淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)

李雙

摘要：有趣的教學(xué)是為改進(jìn)新課程改革而提出的一種教學(xué)方法。它引起了學(xué)生的內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)自主性的注意，這與新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相一致。對于希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并意識到有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要目標(biāo)的小學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級數(shù)學(xué);樂趣

簡而言之，有趣的教學(xué)主要是將學(xué)生的心理興趣作為關(guān)鍵因素，將學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展作為目標(biāo)并在教師的合理指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生能夠積極、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，組織有關(guān)知識理解和技能發(fā)展的培訓(xùn)活動。毫無疑問，一種有趣的教學(xué)策略非常符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并且對教學(xué)活動的順利進(jìn)行有著非常重要的影響。因此，教師應(yīng)該對趣味教學(xué)的概念和要求有更準(zhǔn)確的了解，并將其合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，從而不斷提高和優(yōu)化各個教學(xué)水平。這樣，可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量，從而逐步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。

一、小學(xué)教育課教學(xué)中存在的問題

1.一種培訓(xùn)形式

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)主題側(cè)重于研究學(xué)生的邏輯思維，其特點(diǎn)是強(qiáng)大的抽象性、邏輯性、辯證法和應(yīng)用性。客觀地講，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，很大一部分教師將重點(diǎn)放在知識要點(diǎn)上，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在新舊教學(xué)觀念的競爭中，傳統(tǒng)的填鴨方法屢屢盛行，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。通過這種單一的教學(xué)方法，學(xué)生很難集中精力參加主題討論，學(xué)生的主觀能動性受到限制，自然很難有效地提高課堂教學(xué)的有效性。

2.師生之間缺乏有效的溝通

盡管現(xiàn)代教育體系主張學(xué)生扮演關(guān)鍵角色，但許多教師認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)有效的思維，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中保持絕對權(quán)威，這顯然與教給學(xué)生關(guān)于“課堂教學(xué)”的觀念背道而馳。因此，在這樣的教室里，師生關(guān)系可能會偏離兩個極端：一個是學(xué)生過于依賴教師，而不習(xí)慣于自己思考問題。其中之一是學(xué)生太怕教師了，師生之間的關(guān)系使學(xué)生無法及時提出疑問，剝奪了學(xué)生填補(bǔ)知識空白的良機(jī)，并最終限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.過分強(qiáng)調(diào)測試結(jié)果

分?jǐn)?shù)作為評估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然很普遍。隨著時間的流逝，教師和學(xué)生都將專注于提高課堂的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)褂靡恍┓强茖W(xué)，沒有根據(jù)的方法在課堂上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以使用文科方法來記住數(shù)學(xué)公式甚至練習(xí)，而不必專注于邏輯思維練習(xí)。

二、有效的有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)造有趣的情況并激發(fā)學(xué)生的好奇心

“知識是一種幸福，好奇心是知識的萌芽。”教室在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起著重要的作用。小學(xué)生正對周圍的一切感興趣，是否可以激發(fā)學(xué)生的好奇心已成為介紹小學(xué)班級有效性的重要因素。學(xué)生的好奇心通常源于對熟悉學(xué)科的另類解釋，這要求教師在學(xué)生的日常生活中創(chuàng)造各種情境，以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在“厘米”的知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)生活狀況來介紹主題。在課程介紹期間，教師可以在多媒體屏幕上顯示，顯示用手測量衣服的大小，然后向?qū)W生介紹：“我們經(jīng)?？吹侥挲g較大的人可以用手測量衣服大小。你知道所涉及的科學(xué)原理嗎？你可以使用這種方法粗略地測量尺寸嗎？”然后，教師可以讓學(xué)生用自己的雙手測量不同形式的數(shù)據(jù)，通過這種方式，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心并在改善課堂樂趣，提高整體教學(xué)效果方面發(fā)揮重要作用。

2.呈現(xiàn)有趣的故事

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以看出有趣的故事是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且容易被接受，因此教師可以將其視為有趣的教學(xué)的重要來源。在小學(xué)低年級組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)深入研究特定的課程，并根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)建相關(guān)的歷史內(nèi)容。這樣，歷史可以與教學(xué)內(nèi)容更加緊密地聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生理解歷史中的數(shù)學(xué)知識，評估和思考?xì)v史。與對知識的清晰直接的解釋相比，這種教學(xué)方法對于完成新知識的轉(zhuǎn)移更為有用。

以“與其他人共享”為例，以提高教學(xué)過程的好奇心，教師制作一個故事，故事的標(biāo)題是“西游記”，這對學(xué)生來說是更為熟悉的：在向西方學(xué)習(xí)的路上，一個那天天氣很熱，唐僧要求三名徒弟從樹上采摘野果以緩解口渴。過了一會兒，三個人都帶著野果回來了。豬八戒笑著對唐僧說：“師父，我想測試一下。我們?nèi)齻€人采摘了相同數(shù)量的野果，但沒有一個超過10個。如果我的野果成對計算，算出來水果是3和3地，最后還有1。如果野果是4和4地，那么它們將留在最后。您能算出我們總共采摘了多少個水果嗎？”通過這種方式，學(xué)生可以事先接觸其余的概念，從而為深入的學(xué)生研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行實(shí)用的數(shù)學(xué)訓(xùn)練

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都來自生活中的實(shí)際應(yīng)用，可以直接用于解決各種實(shí)際生活中的問題，使其本質(zhì)上具有實(shí)用性和可操作性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對此基礎(chǔ)有深刻的了解，并改變數(shù)學(xué)教育方式，使學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

同時，數(shù)學(xué)教師還可以最大程度地擴(kuò)展數(shù)學(xué)教室，將其擴(kuò)展到小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和游戲中。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生解釋兩個重量單位“ g和kg”時，教師可以直接要求學(xué)生稱重日常生活中的各種物品，以感受1g和1kg之間的重量差異。

結(jié)束語：

總而言之，為了充分發(fā)揮學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)有趣的教學(xué)方法，同時適當(dāng)利用多媒體教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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