初中英語“持續(xù)默讀”教學(xué)模式建構(gòu)及應(yīng)用研究

張娟

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。英語課文作為一種語言材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種基本途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對(duì)英語課文中知識(shí)的逐漸地掌握，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)對(duì)學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在新一輪的課程改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師在教學(xué)任何一門學(xué)科時(shí)都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的內(nèi)容，教師在英語教學(xué)中“持續(xù)默讀”能為學(xué)生閱讀成績和閱讀品格奠定良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“持續(xù)默讀”;初中教學(xué);英語學(xué)習(xí)

一、引言

隨著國家綜合國力的不斷提升，讓越來越多的兒童接觸到了英語這門學(xué)科。國家教育行政部門提出的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確的對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)提出了要求。盡管目前英語教材中所選取的文章更加能貼近學(xué)生的生活，并且也讓學(xué)生能在其中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的英語知識(shí)，但是學(xué)生英語閱讀量的篇數(shù)卻明顯存在不足，所以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教師不能只是靠英語課堂來進(jìn)行，也應(yīng)該采用多種多樣的方式讓學(xué)生能在課堂之外進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生的英語閱讀能力和英語閱讀內(nèi)容兩方面都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還存在一定的問題，其中教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變并不夠明顯，并且教學(xué)內(nèi)容與方式都較為單一，這都阻礙了學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效性。本文就主要探討一下“持續(xù)默讀”的教學(xué)模式，它是如何在初中英語課堂中構(gòu)建的，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生什么樣的影響？

二、“持續(xù)默讀”的教學(xué)模式構(gòu)建和應(yīng)用

持續(xù)默讀的教學(xué)模式主要是通過學(xué)生進(jìn)行開展的，并且需要有兩個(gè)過程，一個(gè)是讀前準(zhǔn)備，另一個(gè)是讀后反饋，根據(jù)這樣的兩個(gè)過程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先給學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀材料，這一項(xiàng)環(huán)節(jié)往往是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的，教師要能根據(jù)學(xué)生的整體水平情況選取適合學(xué)生年級(jí)，心理特點(diǎn)，興趣愛好等因素的讀物。其次教師讓學(xué)生能夠在教室里有充分持續(xù)默讀的時(shí)間，學(xué)生在默讀的過程中，教師需要參與到這個(gè)行為之中，當(dāng)學(xué)生持續(xù)默讀一段時(shí)間后，教師需要通過多樣的方式來收集學(xué)生默讀后的反饋情況。長久以來持續(xù)默讀的行為會(huì)在教師和學(xué)生的不斷配合之中循環(huán)運(yùn)作，并且也能讓學(xué)生更加享受閱讀的樂趣，深化默讀的效果。想要更好地開展持續(xù)默讀教學(xué)，教師要能夠轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教學(xué)的模式，對(duì)持續(xù)默讀要進(jìn)行多次實(shí)踐，從而在不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的熱情與積極性。在開展持續(xù)默讀時(shí)，教師要能有自主性原則，讓學(xué)生能夠在書籍中遵循自己的意愿去選擇內(nèi)容，持續(xù)性默讀主要是要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以讓學(xué)生遵從內(nèi)心，對(duì)內(nèi)容上進(jìn)行選擇，會(huì)讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行閱讀，并且也能讓他們?cè)陂喿x的過程中享受閱讀的快感。其次是完全化原則，默讀和一般的閱讀是不一樣的，它不如朗讀一樣需要學(xué)生發(fā)出聲音，抑揚(yáng)頓挫，注意語氣。它更加注意的是讓學(xué)生能夠感受到閱讀的規(guī)律性，讓學(xué)生對(duì)默讀活動(dòng)能夠更加地重視。[1]教師開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先在開展之前，運(yùn)用10分鐘的時(shí)間，想學(xué)生進(jìn)行持續(xù)默讀過程中的安排，其次，將準(zhǔn)備好的閱讀材料提供給學(xué)生，教師也可以在班級(jí)里設(shè)置英語讀書角，將適合學(xué)生的讀物放到里面，確保學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力選擇到合適的書籍，第三，給學(xué)生10分鐘的持續(xù)默讀時(shí)間，之后在進(jìn)行正常的授課內(nèi)容，授課內(nèi)容講述完，可以留有時(shí)間讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行分享，分享自己的默讀體會(huì)，和默讀中發(fā)現(xiàn)的有趣事物。

三、“持續(xù)默讀”的教學(xué)影響

“持續(xù)默讀”是在以人為本和全面發(fā)展兩大核心下建立起的一種新的教學(xué)模式，“持續(xù)默讀”的任何一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生主體進(jìn)行的，教師在進(jìn)行持續(xù)默讀活動(dòng)的開展是主要是起到了引導(dǎo)作用在開展的過程中，教師能夠認(rèn)真地觀察和分析學(xué)生的行為以及心理上的變化明確學(xué)習(xí)的效果。從而能夠從多方面對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

總的來說，“持續(xù)默讀”的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生以下幾個(gè)影響，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的優(yōu)化，在我們傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)接受的，而“持續(xù)默讀”教學(xué)則能夠更好地以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心，自主自發(fā)地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中也不會(huì)被教師干擾，沒有固定的任務(wù)，只是讓學(xué)生為了閱讀而進(jìn)行閱讀任務(wù)，所以學(xué)生的閱讀行為相對(duì)于來說會(huì)更加地持續(xù)和長久，學(xué)生在閱讀的過程中也不會(huì)有什么較大的壓力，因此學(xué)生會(huì)從被動(dòng)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀，從而讓學(xué)生更加熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣。其次當(dāng)學(xué)生能夠喜歡閱讀之后，就能夠更加地堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，就會(huì)更加地主動(dòng)和自發(fā)，不僅能在課堂上進(jìn)行閱讀，也會(huì)在課后休閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，這讓學(xué)生能夠間接地養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。第三，因?yàn)閷W(xué)生在接受持續(xù)默讀的過程中，他們是不被干擾的，沒有什么特殊的固定任務(wù)，因此學(xué)生的閱讀是專注的，這對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)陂喿x的過程中，就能夠明顯地提高自己對(duì)于閱讀的興趣，教師也可以讓學(xué)生在自由閱讀的過程中，和朋友或者是同學(xué)開展各種閱讀研討會(huì)，聊一聊在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心也能有所增強(qiáng)。[2]

結(jié)語：

目前來說，持續(xù)默讀還是一個(gè)新興起的教學(xué)模式。教師在實(shí)際活動(dòng)的開展中，一定始終要以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生能夠在持續(xù)默讀的過程中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且增加自己對(duì)閱讀的興趣與信心。在目前持續(xù)默讀的教學(xué)模式中，教師還存在著很多不明顯不足的地方，其中最為主要的就是學(xué)生的課業(yè)壓力和持續(xù)默讀之間的矛盾。盡管目前新課程改革的步伐一直在向前邁進(jìn)，英語教師在教學(xué)活動(dòng)中也創(chuàng)造多樣性和靈活性，但是從家長角度來說，成績依舊是學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師對(duì)持續(xù)默讀教學(xué)模式還需要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從根本上解決這一矛盾，讓學(xué)生真正的愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]管恩榮.”基于初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用研究.”中學(xué)生英語.（2019）：8-8.

[2]翟媛媛.”初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及其應(yīng)用探究.”《校園英語》.（2014）：119-119.