探究小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

汪麗瓊

摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，在各行各業(yè)都能看到信息技術(shù)的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域，教師們也逐漸從原來黑板粉筆課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒n堂，通過課件、遠(yuǎn)程授課等技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得了很大的提升。本文結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)對實(shí)施信息化教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，并以農(nóng)村教學(xué)為例，提出幾項(xiàng)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略，旨在推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)策略

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教育受到了廣大師生的歡迎，在課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒅R(shí)直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)中依然存在很多問題，所以為了進(jìn)一步進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)化，教師要明確實(shí)施信息化教學(xué)的必要性，從而改進(jìn)自己的教學(xué)策略，推進(jìn)課堂效率的提升。

一、信息時(shí)代對教學(xué)產(chǎn)生的影響

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展讓課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的融入，讓課堂更具科技力量，通過直觀生動(dòng)地畫面將知識(shí)展示在學(xué)生面前，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也讓課堂氛圍更加活躍。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們可以看到的信息技術(shù)包括基礎(chǔ)的PPT課件，也就是我們常說的多媒體教學(xué)，其次還包括微課以及其他互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了很濃厚的信息化色彩。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施信息化教學(xué)的必要性

首先，現(xiàn)在是信息時(shí)代，科技世界的豐富讓很多小學(xué)生已經(jīng)接觸到了智能手機(jī)、筆記本電腦等，他們對這些電子產(chǎn)品具有非常高的興趣，因此實(shí)施信息化教學(xué)可以很好地滿足學(xué)生的需求，也符合時(shí)代的特點(diǎn);其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，尤其是農(nóng)村地區(qū)，依舊拘泥于過去的課堂風(fēng)格，這不滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)信息化教學(xué)的要求;另外，信息化課堂可以將知識(shí)更加細(xì)化，更容易被學(xué)生理解，同時(shí)通過多媒體教學(xué)可以將知識(shí)長久保留，在學(xué)生復(fù)習(xí)階段需要查看的時(shí)候可以很方便的找到學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

1.創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相比其他學(xué)科來講較為枯燥，加上小學(xué)生理解能力不足，對很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都提不起興趣，那么在信息技術(shù)融入課堂后，教師便可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師要善于分析教學(xué)內(nèi)容之間的差別，并結(jié)合學(xué)生的日常生活或者興趣愛好等，通過情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，從而更好地提升學(xué)生對知識(shí)的接受能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，由于在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，對自己一天的生活變化也沒有很強(qiáng)的體驗(yàn)感，所以教師便可以通過多媒體技術(shù)在課前為學(xué)生播放一段作息時(shí)間的動(dòng)畫，動(dòng)畫中主要介紹學(xué)生在一天中不同時(shí)間里的生活，吸引學(xué)生的注意，而后進(jìn)行課堂知識(shí)的講解。在課程講解過程中，教師可以時(shí)常與情境動(dòng)畫進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生思考我們應(yīng)該如何利用好時(shí)間？在接下來的時(shí)間里，我們需要花費(fèi)多長時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這些動(dòng)畫的情境，可以讓學(xué)生對知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，并且增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，很好地提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，實(shí)現(xiàn)信息化課堂的構(gòu)建。

2.豐富信息化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的知識(shí)，但是小學(xué)生的想象力往往受到年齡和認(rèn)知能力的限制，尤其對于農(nóng)村地區(qū)來講，學(xué)生的生活比較單一，對外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)非常淺薄，這在一定程度上給學(xué)生的思維創(chuàng)造產(chǎn)生一定的影響。所以，在借助信息技術(shù)后，教師可以改變以往的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合讓抽象的數(shù)學(xué)具象話，給學(xué)生更加直觀的感受，從而緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的時(shí)候，如果教師僅僅將軸對稱圖形的概念傳達(dá)給學(xué)生，肯定得不到很好地效果，教師不妨結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，找到在農(nóng)村環(huán)境下存在哪些軸對稱圖形，例如蜻蜓、蝴蝶、太陽、星星等，教師可以將這些圖形利用多媒體課件展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形特點(diǎn)的分析，從而讓學(xué)生找出生活中其他的軸對稱圖形，從而對數(shù)學(xué)知識(shí)有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)和理解，提升課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對信息化課堂的構(gòu)建。

3.進(jìn)行信息化知識(shí)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)中非常重要的部分，同時(shí)也是學(xué)科核心素養(yǎng)中的組成部分，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求，教師不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對課外或者深層次知識(shí)的挖掘和探究，以此吸引學(xué)生的思考。為此，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對課堂知識(shí)的擴(kuò)展，可以是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也可以是更加復(fù)雜題型的解析，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，在進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)講解后，教師可以利用微課視頻演示生活中運(yùn)用到平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖的案例，隨后拋出一個(gè)話題“我們在哪里可以運(yùn)用到平均數(shù)的計(jì)算以及條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”，這個(gè)問題的拋出其實(shí)是給了學(xué)生很大的一個(gè)想象空間，尤其在農(nóng)村這樣的環(huán)境下，平均數(shù)的應(yīng)用更是多樣化，例如各村落的平均人口數(shù)量、家庭平均年收入等等，這些都體現(xiàn)在學(xué)生的生活中，教師要做好語言引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題的樂趣，從而激勵(lì)其對數(shù)學(xué)知識(shí)更加積極和深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。

4.優(yōu)化信息化評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生綜合能力

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是在目前農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，很多教師都沒有評(píng)價(jià)意識(shí)，或者大多數(shù)情況下都流于形式，其中學(xué)習(xí)成績是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中重要的參考，這種單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)大大影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以借助多媒體平臺(tái)完成學(xué)生課后作業(yè)的測試，也可以通過微課平臺(tái)督促學(xué)生完成復(fù)習(xí)階段，或者利用微信群聊等監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的情況，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)完整地貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，達(dá)到信息化教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師為了檢測學(xué)生是否真正掌握分?jǐn)?shù)的定義和計(jì)算方法，可以通過多媒體展示100道典型的題目，然后讓學(xué)生開展小組合作，在一定的時(shí)間內(nèi)測試不同組學(xué)生的完成情況，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、課堂互動(dòng)與教學(xué)知識(shí)三個(gè)方面的融合，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的信息化教學(xué)。再如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對三維模型有更好地認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體課件組織學(xué)生觀看一些建筑物的圖片，然后讓學(xué)生分析在建筑物中有哪些立體圖形，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂復(fù)習(xí)的結(jié)合，推動(dòng)信息化課堂的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂可以充分地提升課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體地位的體驗(yàn)，在很多農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源有限，教師要充分利用現(xiàn)有的信息設(shè)備，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以通過豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力;可以通過知識(shí)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，可以通過優(yōu)化評(píng)比方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘愛東.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2021（Z1）：45-46.

[2]張晗珺.大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：259-260.

[3]彭建莉.淺析在信息化時(shí)代創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：141-142.