生活化教學如何在初中物理教學中運用

陳超

摘要：生活化教育理念融入教育教學中，可以打通生活與課堂之間的壁壘，賦予課堂較強的實踐性和應用性。基于當前初中物理教學現狀來看，學生興趣不足、課堂缺乏生機等成為教師教學過程中面臨的主要問題，而在中學物理教育過程中融入生活化教學則填補了傳統中學物理教育的缺失，有助于滿足學生個性化發展，教師通過引入多種有效方式，旨在發揮出生活化教學的作用和功能。

關鍵詞：生活化教學;初中物理教學;運用對策

引言

新課程改革步伐進程的加快，為當前教育教學提供更多新的理念和方式。其中，陶行知先生提出“生活即教育”理念，這些理念在融入教育教學中，改變了傳統教學模式，使學生學習的激情被激發出來，改善當前物理學習的不足。因此，初中物理教師需采用多種方式，充分挖掘生活素材，合理布置教學方案，從而構建更加高效的物理課堂。

一、以故事啟發學生思考，樹立生活化教學理念

為在中學物理課程中更好的融入生活化教育理念，應改變教師課堂思維方式，在課堂過程中充分考慮到課堂融入生活化理念所帶來的重要影響，使學生通過所見、所聞對出現的問題進行思考，從而幫助學生逐漸樹立起生活式教育理念，特別是在課堂過程中更加調動學生的學習興趣，，教師以講故事為課堂導入，讓學生結合生活實例分析物理知識。例如：在學習初二物理“運動與力”這一內容時，為了進一步提升學生生活化學習的意識，應將生活化教學融入課堂之中。講授摩擦力時，教師在課前導入《馬蹄鐵和櫻桃》的故事，學生能夠從故事中更好的理解摩擦力內涵和摩擦力所發揮出的作用。然后教師為了考驗學生們的理解情況，教師讓學生舉例說明身邊的摩擦力或者回憶生活中與滑動摩擦力大小相關的現象，并根據學生的回答，如：學生1：“滑動晾衣架”;學生1：“升降的電梯”。學生們在回答和討論過程中教師應給予相應鼓勵，讓學生更有信心回答教師提出的問題。這種方式能夠調動起學生課堂學習、參與的欲望，幫助學生在結合生活實例進行不斷的驗證后，掌握更多生活經驗，靈活的將所學知識應用到之后的學習中，提升學習的質量。

二、結合互聯網技術展示生活現象，增強物理知識的認知

生活化教學過程中不僅可以結合學生的生活經驗，對生活中隨處可見的現象對物理概念進行解釋，幫助學生借助具體形象實例學習和領悟理論知識。同時，生活化教學過程中還可以通過結合互聯網技術，利用其中生動的視頻或者圖片，讓學生直觀了解下，對知識有更深層次的認知。例如：在學習初中物理“升華和凝華”這一內容時，為了讓學生對知識點有充分的理解，教師將生活化理念融入課堂中，利用信息技術向學生們展示生活中出現的升華和凝華現象，即窗花視頻、固體熏香逐步縮小的視頻，幫助學生結合通過視頻了解到這些現象升華和凝華的過程。例如：以香薰固體的形態發生轉變的過程來看，視頻中形象的展示了香薰升華的過程，學生們通過思考和探究，聯系生活實際，進而對這一知識點有充分的把握和理解。

三、組織學生開展實踐活動，增強學生問題解決的能力

生活化教學基于“實踐活動”，能夠達到“授人以漁”的目的，充分滿足了學生學習的需求，能夠讓更多學生參與其中，對知識開展探究和反思。例如：組織學生思考“生活中常常使用啟子啟瓶蓋的場景;工人收地上釘子的場景等”，通過組織開展實踐活動，學生們在思考和分析過程中，直觀了解到物理知識與生活之間的較大聯系性，從而幫助初中學生更好的利用自身所學知識解決生活中存在的問題。學生們在開展實踐活動時，以小組為例，對活動主題進行討論和實驗，同時對在實踐中表現出色的學生給予相應鼓勵，從而增強他們學習的自信心。這一活動的設計使學生情感發生了較大變化，即從不愿參與-主動參與樂于參與-敢于參與-獲取成功的喜悅，為促進學生全面發展奠定了堅實的基礎保障。

另外，在學習《功和機械能》這一內容時，教師還可以在課后組織實踐分析的任務，改變傳統紙質書寫作業的方式，通過讓學生在課后記錄自己家的電器信息，并對每一種家電功率從大到小進行排列，使學生在實踐中對生活中常見的物理知識有更深層次的理解。

四、引導學生自己開展物理實驗，滿足學生對生活的好奇心

初中學生對于抽象的物理知識了解不足，為了能夠讓學生了解更加深奧的物理知識，教師通過借助生活中常見的教具組織學生開展物理實驗，能夠達到事半功倍的效果。例如：在學習電路相關知識時，教師引導學生組織生活中常見的實驗原料，如：以生活中閑置的電線、小燈泡、電池等，讓學生在思考和分析各個實驗原材連接的原理，在制作過程中充分認識到電路連接的原理。實驗的過程能夠提升學生實踐能力，通過制作實驗能夠提升學生的創造性思維，促進學生全面發展。

由此可見，初中物理教學中應用生活化理念具有重要意義，在培養學生探索能力和思考能力方面帶來了重要作用。由于生活化教學理念能夠有效調動學生學習積極性。初中物理教師應認識到自身的教學使責，不斷革新新的教學理念，積極引入生活化教學，從而提升整體教學質量。

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