德育教育滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法探究

賴惠君

摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生，需要具備良好的思想道德水平，以使得自身獲得更好的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要充分地關(guān)注這個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)，把德育教育充分地應(yīng)用到教學(xué)中，促使學(xué)生獲取良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯炕诘掠逃男W(xué)美術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;教學(xué)策略

小學(xué)生正處在興盛良好的思想和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要接受到教師良好的指引，以使得自身獲得更好的發(fā)展，讓自身更好地應(yīng)對(duì)生活和工作。德育教育是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)接受的一種教育，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的形式對(duì)學(xué)生展開德育教育，以促使學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)基于德育教育的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行研究和思考。

一、在日常美術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)教師引導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，透過內(nèi)容，逐漸地向?qū)W生滲透良好的思想，以使得學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得一定的發(fā)展和提升。

在講授“走進(jìn)春天”這部分的知識(shí)時(shí)，教師除了向?qū)W生講述課本上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。教師會(huì)促使學(xué)生仔細(xì)的觀察春天，讓學(xué)生結(jié)合自己所觀察到的春天里的事物和自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天。在學(xué)生進(jìn)行完語(yǔ)言訴說(shuō)后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行合理的指引，會(huì)逐漸深入地引導(dǎo)觀察春天里的大自然，讓學(xué)生更好地感受春天的魅力，使得學(xué)生能夠深入地體會(huì)自然，讓學(xué)生由此逐漸地崔大自然產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)然，教師還會(huì)給予學(xué)生描繪春天的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠深入到生活中、實(shí)踐中，描繪春天，展現(xiàn)出大自然。這樣，在教師的指引下，學(xué)生便逐漸地產(chǎn)生了對(duì)自然的熱愛之情，教師也因此順利達(dá)到了教育的目的，有效增強(qiáng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

總之，小學(xué)美術(shù)教師有必要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，有必要盡量挖掘出美術(shù)作品中展現(xiàn)良好品德資源，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以促使學(xué)生獲取良好的思想，提升自身的思想道德水平。

二、在美術(shù)作品制作中，要滲透德育教育

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以給與學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品制作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生制作出與展現(xiàn)良好美德的作品，讓學(xué)生能夠在作品制作的過程中，逐漸地汲取良好的道德思想，逐漸地發(fā)展并提升自身的思想道德品質(zhì)。

如，在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生布置了以此之作美術(shù)作品的任務(wù)。教師會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)制作的主題，即珍惜水資源，號(hào)召大家節(jié)約水資源。當(dāng)然，為了在這次的教學(xué)中，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的教育，教師還逐漸地向?qū)W生滲透了有關(guān)于水資源的教育，向?qū)W生介紹了當(dāng)下所存在的水資源，水資源的稀缺性，使得學(xué)生在此過程中逐漸地意識(shí)到了水資源的重要性。在向?qū)W生講授了這樣的理論化的知識(shí)后，教師便開始向?qū)W生布置了制作與珍惜水資源相關(guān)的美術(shù)作品的任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砩钊氲綄?shí)踐中，以比較積極的姿態(tài)制作相關(guān)的美術(shù)作品。學(xué)生制作完成后，教師還讓學(xué)生展現(xiàn)了相關(guān)的作品，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)的作品進(jìn)行了一定的評(píng)價(jià)。這種實(shí)踐活動(dòng)，不僅向?qū)W生滲透了良好的德育教育，還促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)獲得了一定的發(fā)展。

總之，小學(xué)美術(shù)教師有必要著重加強(qiáng)美術(shù)作品制作，以使得學(xué)生作品制作的過程中，逐漸地汲取到良好的思想，逐漸地增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，促使自身獲得更好的發(fā)展。

三、通過開展實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)品格教育

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以深入地了解和研究教育內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生不僅能夠在活動(dòng)中獲取良好的美術(shù)知識(shí)，還能夠獲取良好的道德思想，從而讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

如，在母親節(jié)來(lái)臨之際，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，便開展了名為“感恩禮物制作”的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師會(huì)使得學(xué)生回憶與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解并體會(huì)母親為自己所做的貢獻(xiàn)。教師會(huì)促使學(xué)生利用剪刀、硬紙片、彩筆等多種多樣的物品，為自己的母親制作感恩小禮物。當(dāng)然，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫的形式，展現(xiàn)出與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表現(xiàn)出自己對(duì)母親的喜愛之情。在這樣的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生便開始了感恩禮物的制作。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸地意識(shí)到母親對(duì)自己的愛，能夠逐漸地形成良好的感恩意識(shí)。當(dāng)然，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師還會(huì)開展一些德育主題海報(bào)制作、植樹繪畫活動(dòng)等多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生傳輸一些較好的品德思想，讓學(xué)生能夠在教師的指引下，逐漸地體會(huì)和了解到這些品德思想，逐漸地提升自身的道德品質(zhì)，從而讓自身獲得更好地發(fā)展，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的，助力學(xué)生更好地感受知識(shí)，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生具備良好的品德?？傊W(xué)美術(shù)教師有必要開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生深入到活動(dòng)中，更好地獲取良好的思想，從而讓學(xué)生具備良好的美德，使得老師能夠順利達(dá)到發(fā)展學(xué)生思想道德品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上，小學(xué)生正處在形式較好的思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生接受良好的思想，能夠防止他們受不良思想的侵襲，促使他們更好地做人、做事。小學(xué)美術(shù)教師有必要充分地關(guān)注和了解德育教育，有必要從加強(qiáng)教師引導(dǎo)、重視美術(shù)作品制作和開展實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開有效的德育教育，以促使學(xué)生具備良好的品德，讓學(xué)生更好地做人、做事。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賀菊.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2017（02）.

[2]廖德生.美術(shù)課堂的德育融入[J].讀寫算，2018（08）.