淺析游戲教學模式在初中體育教學中的有效應用

徐金旭

摘要：近幾年來受到傳統體育教育模式的影響，學生對于單調、單一的教學模式逐漸失去學習的興趣，給學生帶來了嚴重的疲勞感，學生對體育課程的學習沒有太大的興趣，促使學生產生了倦怠的心理。在這種情況下，教師積極改變教學策略，采用游戲教學的模式進行教學，有效的激發了學生學習的興趣，促使學生在課堂中能高效的掌握教學的內容，提高了學生的綜合能力，對于學生今后的學習與發展奠定了良好的身體基礎。本文以初中體育教學為例，在教學的過程中創設了多種游戲活動來提升教學的效果，具體如下。

關鍵詞：游戲教學;初中體育;實施策略

游戲教學模式是指結合各種游戲活動，進行體育課程的教學。教師在課堂上積極的創設與各種體育課程相關的游戲活動，提高了課堂教學的趣味性。借助游戲活動進行體育的教學還能充分的體現出體育游戲的有效分析價值，并能猝死學生在今后的學習與生活中積極的進行體育鍛煉，實現了學生身體素養的有效提升。

一、課前設計熱身小游戲，為教學做好鋪墊

體育教學活動的開展離不開教師教學活動的設計。教師在進行體育游戲活動的創作時應該結合學生的學習需求和心理特點，從課前的幾分鐘出發來創設有趣的體育游戲。教師在創設游戲的過程中，應該圍繞著教學目標來設計，并以此來調動學生的學習興趣，激發學生參與的熱情，促使學生在游戲中發揮主觀能動性，積極的投入到體育活動中，有效的減輕了學生的學習壓力，幫助學生緩解了緊張的學習氛圍，讓學生體會到體育運動的魅力。例如：在課堂上進行熱身這一環節的教學時，我們很多教師都是通過跑步來進行有效的熱身，學生對于這種枯燥的熱身方式逐漸失去了學習參與的興趣，往往會導致學生倦怠敷衍的參與，同時會以各種借口逃避跑步，因此教師在這一環節可以創設有效的游戲活動，將班級中的學生進行分組，為學生創設了障礙跑的游戲活動，看小組中哪個學生最先到達教師設定的目的地。同時教師對于勝利的小組一定的獎勵，讓學生有了良好的參與興趣，激發了學生的斗志，高效的完成教學的目標，實現了熱身效率的有效提升。教師在進行跳遠課程的教學時，還可以為學生創設模仿小青蛙跳躍的活動，讓學生進行模仿的游戲，讓學生在游戲中積極的參與，有效的活躍了課堂的氛圍，促使學生能夠積極的投入到學習的狀態。同時對于跳遠相關內容的學習做好了良好的鋪墊。

二、結合學生的特點，科學運用游戲活動

教師在教學的過程中，為了幫助學生更好的掌握運動技巧，讓學生在自己的能力范圍內得到有效的提升。例如：教師在進行“籃球”部分的教學時，教師引導學生進行分組游戲，在分組的過程中，教師結合男女生的身體素質，來創設男女分開的練習活動。若男生和女生一起進行活動，女生會感到壓力，男生會覺得內容過于簡單及沒有挑戰性而失去學習的信心。因此教師在教學的過程中，根據學生的身體素養進行游戲活動的創設，促使學生能夠有所根據自己的特點能有所發揮，并能提升自己的體育技能。對于男生而言，男生能很快的掌握教師所講的教學內容，教師為學生創設了一些具有趣味性的比賽，讓學生在進行投籃、傳球的過程中來模仿一些NBA的明星，并讓學生借助一些籃球明星的技巧進行練習，同時讓學生之間進行有效的切磋交流。對于女生而言因為體質相對男生來說有一定的弱勢，教師可以為學生創設“帶球跑”的游戲活動，教師讓女生在活動中進行籃球接力，然后兩人一組，背靠背夾住籃球進行快跑，同時在跑的過程中不能將籃球掉下來，在傳球的過程中不能用手，最快完成的一組學生即為獲勝。教師在進行籃球活動的創設是根據學生的不同特點來創設不同的游戲活動，同時教師積極的對學生進行積極的引導，有效的降低了學生的抵觸心理，提升了學生參與的積極性，充分發揮游戲的作用，并能使學生高效的掌握教學的內容。

三、拓展課外游戲，促進學生有效的鍛煉

在初中體育教學的過程中，教師為了使學生能夠對于體育學習形成積極的態度，教師在進行教學的過程中，不能僅僅局限于課堂知識的講解，還應該適當的引入課外的游戲活動，將和體育與課外游戲進行有效的結合，有效地做到了課堂教學內容的自然延伸延伸，同時又是體育理論變為具體的實踐，增強了學生的體魄，實現了顯示鍛煉了學生的品質，提升了教學的效果。例如：教師在進行“搏擊操”課程的學習時，教師在進行教學時可以將教學的內容進行適當的改變，引導學生掌握基礎的防身動作，并且讓學生明白搏擊操對于健美保持體形具有重要的作用。教師引導學生借助觀看的“武俠劇”中基本的拳法和步法的動作，適當的進行力量的練習，實現穩、準、快的有效融合，并以此來引導學生進行連貫的搏擊練習。教師在教學時為學生融入一些拓展的游戲活動，有效的豐富了教學的內容，并且促使學生高效的掌握了教學的內容，高效的完成了教學目標。

綜上所述，在進行初中體育教學的過程中，教師借助體育游戲進行教學，能促使學生感受到體育學習的樂趣，并積極的參與教師創設的游戲活動，有效地提升了學生的體育意識和身心發展，促使學生在游戲活動中高效的掌握了教學的內容，從而實現了教學效率的有效提升。

參考文獻：

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