淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

何萬玉

摘要：隨著我國基礎教育的不斷改革，有效教學已經逐步變成了低年級小學數學課堂上的主流。筆者在本文主要從“創設故事情景，激發學生探究動力”、“滲透生活元素，加深學生理解程度”以及“結合趣味游戲，提升學生學習效率”這三個方面，講解了低年級的小學數學教師如何對學生實施更加有效的有效教學。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略

小學數學這門課程在小學的整個教學體系中占有非常重要的位置，它不僅僅對學生其他課程的學習有著較大的作用，而且還對學生的現實生活以及以后的工作同樣有著不可忽視的作用。然而，低年級的學生本身的數學認知能力較差，在學習具有抽象性的這門課程中，肯定會遇到較多的數學學習困難。因此，小學數學教師在實際的教學過程中就需要努力實時有效教學，通過作用一些有效的教學策略，讓學生能夠感受到小學數學這門課程與眾不同的一面，進一步提升學生對這門課程的喜愛程度。

一、創設故事情景，激發學生探究動力

小學數學這門課程往往給學生呈現的都是一些單調的圖形或者是數字，再加上教師習慣于對學生使用嚴肅且死板的教學態度，這也就進一步凸顯出了數學課堂比較沉悶的學習氛圍，學生的數學學習體驗也就會變得更加不良。對此，小學數學教師在實際的教學過程中可以為學生創設故事情景，以此來激發出學生對數學知識的探究動力。老師也能夠針對數學經驗的特征，創造出與之相對應的有趣故事，讓故事中的角色和情景來引起學生的注意力，并由此來帶動學生探索其中的數學知識，從而有效地鼓勵學生更加主動的進行對數學經驗的探究過程。

比如，在學習“角的初步認識”的時候，首先，教師可以向學生講解一個有關于本節課內容的小故事，由此來吸引學生的注意力。其次，教師可以讓學生找出教室里面的一些角，并且讓學生嘗試著說出這些角的各部分名稱。最后，教師還可以讓學生一邊找角，一邊在草稿紙上畫出角，讓學生學會畫角。此外，教師還可以帶領學生一起感悟角的大小，進一步幫助學生理解。

二、滲透生活元素，加深學生理解程度

小學數學這門課程中有很多知識都被廣泛的應用與現實生活中，而且也有很多知識都是著名的數學家通過現實生活中的某些現象總結而來，這都充分說明了這門課程與現實生活有著非常緊密的聯系。而在學生的眼中，數學知識是充滿著復雜性的，現實生活是簡單而有趣的。所以，小學數學教師在實際的教育過程中可以滲透生活元素，并由此來有效提高了學生對數學知識的掌握程度。這不但能夠轉變學生對數學知識的學習態度，同時還能夠使學生學會把現實生活當成學習數學知識的最有效資源，最終促進學生可以形成更加良好的數學學習習慣和學習方法。

比如，在學習“認識時間”的時候，首先，教師可以從學生的現實生活入手：“同學們，我們每人都有自己的生活規律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？什么時間從家里出發去學校呢？”當學生說出一些時間的時候，教師可以在黑板上寫下這個時間。其次，教師可以繼續提問，讓學生思考如何表示鐘表上的時間，由此引導學生展開探究。然后，教師可以在黑板上寫下一個時間，并且讓學生進行這個時間，讓學生盡可能說出自己的想法。有了這樣的鋪墊之后，教師就可以開展接下來的數學教學。

三、結合趣味游戲，提升學生學習效率

低年級的學生年紀通常較小，雖然心性上較為純真，但也較為貪玩好動，不易在數學課堂上集中自己注意力。因此，小學數學教師在實際的課堂教學過程中可根據趣味游戲進行課堂教學，并由此來有效提高了學生的數學學習效果。教師可以改變自身的教學理念，將數學知識與趣味游戲進行有效的整合，相信學生在游戲活動中更樂意釋放出自己的熱情。教師可以借助趣味游戲引出數學知識，或者是運用趣味游戲代替課堂練習，讓數學課堂變得更加多姿多彩。這樣不僅可以很好的挖掘出學生的數學學習潛能，而且還可以讓學生獲得更加良好的數學學習體驗。

比如，在學習“長度單位”的時候，首先，教師可以為學生設計一個量一量的趣味游戲，讓學生量一量家中常見物品的長度，并且做好記錄，讓學生通過動手操作的形式完成小游戲。其次，教師可以根據學生的測量結果展開提問：“你們在家里面的時候，都是怎么得出測量結果的呢？用什么工具測量最方便呢？”由此引導學生說出尺子的字眼。然后，教師可以接著學生回答繼續提問：“那么，關于尺子你們都知道什么呢？”由此來幫助學生正確認識和使用尺子這個工具。最后，教師幫助學生建立1厘米的長度觀念。

綜上所述，有效教育方法在低年級小學數學課堂上的運用已經開始變得尤為重要了。這樣，低年級小學數學教師在實際的教育過程中，就積極發掘出數學課程中的有趣元素，同時通過對學生進行合理的教學策略，逐步激發出學生對這門課程的學習興趣與探究動力，并最終為學生日后的數學學習奠定了更加牢固的知識基石。

參考文獻：

[1]楊自玉.例談小學數學有效教學策略[J].情感讀本，2018（35）：67.

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