淺談核心素養下語文教學詩意化的重要性

徐海燕

摘要：語文教學需要詩意的滋潤，要讓潺潺的詩意的清泉流進語文的課堂。要讓我們的語文教學充滿詩情畫意，語文教師就需要較高的人文素養、蘊含詩意情懷，同時也需要靈活駕馭課堂教學，還學生以主體地位，讓學生在涵詠、體悟中領會語文學習的真諦，進而接受美的熏陶和滋養。語文教學面對的是有血有肉的人，憑借的是有情有趣的文本，構建的是平等、民主、和諧的課堂。

關鍵詞：語文教學;詩意化;核心素養

一、詩意化的語文課堂——詩情涌動

語文課堂離不開情感，詩意的語文課堂更需要有詩情涌動。語文教學的詩意，就是教師和學生在語文教和學的過程中，對課文進行創造地閱讀、吟誦、體驗、感悟、理解時所呈現出來的。

1、體驗文本之情，感受詩的意味

情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。語文教材的每篇文章，都是篩選的名家名篇，文質兼美，內容豐富。語文教師應充分挖掘蘊藏于文本中的“詩意”，做一個采礦工，將散落于文本中的詩意“因子”拾起來，并串連成精美的項鏈，呈現于學生面前，從而激發學生探究的興趣和熱情。如《草》中，“野火燒不盡，春風吹又生”的勇敢精神。《永生的眼睛》中的父親那善良、樂于助人的美好品質……

2、挖掘教師之情，發揮詩的魔力

朱永新在其《我的教育理想》中認為：“理想”的教師首先“應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師”。可以說，一個充滿詩情的教師，才能推動詩意的課堂順利教學。無論在生活中遇到了任何痛苦與挫折，教師都應調整好自己的心緒，盡量把自己積極的情感傳遞給學生，把自己對于課文內容，對于生活，對于人生的每一份感悟，用語言、眼神、動作真實地傳遞給學生，充滿激情地努力上好每一節課。

首先，語言渲染，喚起情感。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。”所以教師的語言應熱切如火，溫婉似水，鮮活生動，詩意濃厚。如《翠鳥》一課，語言生動流暢，富有韻味。我先把握好文章的情感基調，做到：“未成曲調先有情”，以此來撥動學生的情感之弦。教學時用抑揚頓挫、聲情并茂的語言將學生引入對翠鳥形態美的欣賞。

其次，眼睛傳神，無聲控制。“眼睛是心靈的窗戶”，是傳播無聲語言的主要工具。教師要善于用和藹可親的目光主動捕捉學生的視線，使每一位學生都能感受到教師在注意自己，這樣無形中就起到了一定的控制作用。

第三，微笑示意，潛移默化。教育是一門藝術，微笑更是一種藝術。老師的微笑，是語文課堂的一種催化劑。當他們面對困難，不敢舉手時，老師微笑地走過去，以示關心與鼓勵;學生會從你燦爛的笑顏里得到心靈的滿足。這是任何一種語言都無法替代的美。

3、促進學生之情，培養詩的情趣

在教學過程中，教師要想方設法把學生的情感激發起來。如教學《落日的幻景》一課，我先播放一段海上落日噴薄而出的壯觀情景，讓學生身臨其境，真正受到熏陶和感染。接著以生動形象的多媒體展示天氣晴朗時、多云時這兩種情況的日出畫面，并借助優美的音樂來渲染情境，使其韻味十足，詩趣橫生，喚起學生的共鳴。學生說“讀了課文，我體會到了海上落日美麗雄奇，真是偉大的奇觀，作者的語言也是優美、簡練如詩，讀后一種對光明、對大自然的熱愛之情油然而生。”

二、詩意化的語文課堂——詩心飛揚

語文的詩意應是語文教學活動整體所體現的意蘊。通過對文本進行朗讀、想象、體驗、思考、理解、內化等一系列語文活動，發展才干，提高素質，張揚個性，激發創造，使在場的每一顆心都飛揚起來。

1、詩意地導入，讓學生受熏陶

新課標強調了文學作品的審美意識、審美情趣、審美感受和審美創造等。詩文名句是濃縮的精華，它們的內在的美是令人咀嚼不盡的。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文、名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶。這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發育。

2、詩意地朗讀，讓學生有靈氣

講八年級上冊《與朱元思書》時，我反復讓學生隨著那優美的語言、和諧的韻律，走進那美妙絕倫、如詩如畫的意境，使他們得到心靈的愉悅，情緒的激動，產生進一步閱讀的興趣。在不斷的朗讀練習中，我發現學生體會到了富春江山水令人沉醉的美，誦讀時做到快慢和諧，高低有致，真可謂恰到好處，傾注了滿腔的喜愛。他們讀得那么投入，那么深刻，那么滿足，讀出了詩意，讀出了靈氣，也讀出了語言文字背后的情感世界。學生的情感已和作品的韻味，作者的感情融為了一體，那是多么幸福的事啊！

3、詩意地感悟，讓學生有收獲

教學不僅僅是一個告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。當學生沉浸在美的情境中時，就會在內心深入萌發表達美好事物的愿望，就會調動起全部的智慧，選取最美的語言來描述情趣，感悟生活，盡情地展示自己。在《三月桃花水》的課堂上，學生的閱讀情感被充分激發起來了，情緒非常活躍，他們滔滔不絕，有聲有色，言之有理，搶著發表自己獨特的見解，氣氛十分熱烈。這樣的感悟，既能增強自信心，提高興趣，又能學得生動、輕松、實在，何樂而不為呢。

如果說“教育是一首詩”，那么語文教學就更是一首優美的詩。愿我們的語文課堂詩意盎然，勃發生命的活力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”語文是充滿詩意的，語文教師是洋溢著詩意的。總之，若語文教師通過充分挖掘文本情愫，以情感人，教學中與學生平等、民主地進行交流探討，并靈活地駕馭課堂教學，還學生以主體地位，讓學生接受美的熏陶和滋養，我們的語文課堂必將日益會變得綠意蔥籠、鮮花盛開！

參考文獻：

[1]錢加清《語文課程與教學》論[M].濟南：山東人民出版社，2008.

[2]顧黃初、顧振彪著：《語文課程與語文教材》，北京：社會科學文獻出版社，2001 年.

[3]蘇霍姆林斯：《教育的藝術》中山大學出版.2003