初中英語高效課堂構(gòu)建研究

王英

摘要：全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是初中英語教師的共識(shí)，也是初中英語教師謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生英語綜合能力全面提升的主動(dòng)選擇，而從目前的高效課堂構(gòu)建實(shí)施情況來看，課堂教學(xué)中還存在眾多瓶頸因素和棘手環(huán)節(jié)，需要初中英語教師積極地結(jié)合問題所在，全面地研究和分析解決這些問題的對策和具體的方法，從而真正地以高效課堂構(gòu)建為契機(jī)，全面地改進(jìn)和優(yōu)化英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)模塊，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效能的大幅度躍升創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

從實(shí)際的高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀來看，很多教師都能積極主動(dòng)地投入到對高效課堂構(gòu)建工作的研究和探索之中，并能夠在該過程中積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，有效地促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。還需要英語教師繼續(xù)沿著正確的教學(xué)方向指引，全面地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，從而為教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高效課堂，要全面強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

積極地強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是初中英語教師在高效課堂構(gòu)建實(shí)施中需要認(rèn)真考慮的問題，只有積極地強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的各種突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效益和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)更為精準(zhǔn)化聽課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還需要英語教師進(jìn)一步深化對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極地強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效益的提高。

例如，在預(yù)習(xí)《Unit 1 Can you play the guitar？》內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生需要為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供各種預(yù)習(xí)資源，如包括單詞講解的微課視頻、包含情景交際的短視頻、包含句型和語法講解的PPT課件以及對應(yīng)的預(yù)習(xí)練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要進(jìn)行有選擇的預(yù)習(xí)，教師則要積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對教材進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中將重要的單詞、句型和語法知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注那些有疑惑的地方，并在預(yù)習(xí)檢測過程中進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而引導(dǎo)學(xué)生開展更為有效化的預(yù)習(xí)。此外，教師還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)交流和互動(dòng)，進(jìn)一步破解學(xué)生預(yù)習(xí)瓶頸。

二、構(gòu)建高效課堂，要不斷更新教學(xué)模式

不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法運(yùn)用會(huì)對課堂的知識(shí)講解和技能教授效果產(chǎn)生非常重要的影響，而目前的教法運(yùn)用還相對單一化、固定化，使得英語課堂的知識(shí)講解和技能教授效益不夠好。還需要初中英語教師積極地結(jié)合存在的問題，更為科學(xué)合理地選擇和應(yīng)用不同的教法來更新英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而為英語課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Unit 2 What time do you go to school？》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法+合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。首先，教師可以設(shè)計(jì)具體的課堂互動(dòng)討論問題，如該節(jié)課包含哪些單詞、包含哪些句型、包含哪些語法知識(shí)，并圍繞著這些大主題設(shè)計(jì)一些小的問題，為學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行小組結(jié)合，并以小組為單位對上述的大主題和小問題進(jìn)行認(rèn)真討論與合作學(xué)習(xí)，在具體的討論過程中教師要積極地針對每個(gè)學(xué)生的存在的問題進(jìn)行分析和解決，如當(dāng)學(xué)生在課堂的討論中三心二意時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生將主要的精力用在課堂的討論學(xué)習(xí)之中，同時(shí)教師還要注重解疑答惑，及時(shí)破解學(xué)生在課堂的討論瓶頸，進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。最后，教師還要積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的成果展示和分享，讓學(xué)生打破小組的界限，積極地進(jìn)行互動(dòng)交流，碰撞智慧的火花，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建高效課堂，要積極實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)

英語知識(shí)體系相對繁雜，只有積極地強(qiáng)化課后的預(yù)習(xí)，才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生。還需要初中英語教師全面認(rèn)識(shí)到開展靈活復(fù)習(xí)的重要性，同時(shí)積極地結(jié)合高效課堂構(gòu)建的實(shí)際情況，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的靈活性、有效性和精準(zhǔn)性，從而全面地鞏固每個(gè)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)《Unit 3 How do you get to school？》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對該節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，并在復(fù)習(xí)過程中按照詞匯、句型、語法等順序，對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再次復(fù)習(xí)講解，并在該過程中引入具體的隨堂練習(xí)題目，同時(shí)積極地強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，并給予不同層次學(xué)生差異化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)在后續(xù)的作業(yè)布置中設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合需要有選擇的開展復(fù)習(xí)鞏固。

綜上所述，每一名初中英語教師都要進(jìn)一步深化對高效課堂構(gòu)建工作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極地在高效課堂構(gòu)建過程中全面強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，不斷更新教學(xué)模式，積極實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地破解教學(xué)瓶頸，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面地把握高效課堂構(gòu)建的基本方法和規(guī)律，從而借助高效課堂構(gòu)建全面地改進(jìn)英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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