情景教學在高中英語課堂上的開展探究

姚芳

摘要：情景教學是一種非常不錯的教育方式，但教師想要在高中英語課堂上開展這種教育方式，就需要一定的對周圍環境因素利用的能力，因為金靖教學意味著教師在創設情景之前，需要盡可能地利用周圍的因素讓學生產生代入感，讓學生去情境中進行探索一次來提升學生理解知識點的能力。但因為高中英語是一門語言類學科，他對于學生的理解能力并沒有太多的要求，因此僅僅教學對于高中英語課程的幫助，就是學生可以在情景中進行英語對話，這樣的話學生代入感更加充足，且學生在情景中進行的英語對話，對于學生英語知識的理解能力也有一定的提升。

關鍵詞：情景教學;高中英語;情景對話;小組合作;發散思維

學生是比較喜歡情景教學的，因為這種教育方式相較于傳統教學來說有著非常大的提升，學生最起碼不會被限制在課堂上，他的思維可以自由自在地進行開拓，學生在進行情景對話的時候，也可以更加輕松地理解知識點，這對學生來說有著非常大的提升。教師可以嘗試著讓學生以小組為單位進行情景對話，這樣的話學生在對話的過程中，他的英語水平就會得到提升，且英語本身就是一門語言類的學科，如果教師能夠讓學生隨時隨地的進行英語對話的話，那對學生的英語水平的提升有著非常大的幫助。

一、開展英語情景對話

開展英語情景對話對學生的幫助或者提升是非常大的，因為語言類學科不只能依靠死記硬背或者書本上的知識來進行提升，還需要盡可能的讓學生去和身邊的人或者說真正懂英語的人進行對話。但對一個學生來說，如果讓學生去跟教師或者其他年齡相差太多的人進行對話的話，學生可能會感覺到緊張，也會導致學生的英語水平沒辦法很好的發揮出來，因此教師在和學生進行情景對話之前，可以先讓學生和自己身邊的朋友進行一個對話，因為學生之間的對話沒有壓迫感，學生可能在對話的過程中出現一些玩鬧，教師可以借助一些緊張的情景來避免這種情況出現。

例如，我在講解“Travel journal”相關的知識點的時候，就會嘗試著引導學生開展情景對話，因為英語是一門語言類的學科，如果學生沒辦法進行英語對話的話，那對他們掌握知識點有著非常大的限制。但英語并不是我們的常用語言，如果學生沒有一個適應的過程的話，在進行對話的時候肯定會感覺到一定的尷尬。為了防止這種情況出現，我會嘗試著構建一個英語情景，在這個情景這種，所有學生使用的都是英語，這樣的話，誰都沒辦法嘲笑誰，學生也不會感覺到尷尬。我會嘗試著讓他們主動去使用英語進行對話，就不如這一章節的知識點是關于朋友的，我會讓學生扮演其中的角色，讓學生去對文章中所描述的事情進行敘述，這樣的話，學生在敘述的過程中就會更加輕松的理解知識點。

二、小組合作進行學習

教師在讓學生進行對話的時候也可以讓學生以小組為單位合作者進行學習，因為對話是兩個人的事情，如果只是一個學生的話，那可可能會因為找不到同伴而沒辦法進行對話，且如果學生沒辦法進行對話的話，那他就沒辦法很好的提升自己的英語水平，因此教師可以嘗試著將學生放置在小組中，讓學生以小組為單位更好的進行學習。但是教師在對學生進行分組的時候，需要盡可能的找到一個科學有效的分組方式來，讓學生在小組中也能較為輕松的進行學習，同時教師也需要讓學生在小組對話時可以和自己水平相當的人進行對話，這對學生學習效率的提升有著一定的幫助。

例如，我在講解“English around the world”相關的知識點的時候，就會嘗試著讓學生一小組為單位進行學習，因為有一部分學生的英語基礎較弱，在面對這些知識點的時候可能會感覺到困難，而我只有一個人，沒辦法全面的顧及到整個班級的學生，因此，我會在講解開始之前對學生進行一個分組，并且讓學生以小組為單位進行情景模擬。這樣的話，無論什么樣的學生都會得到鍛煉，小組成員可以在一定程度上實現共同進步。

三、培養學生的發散思維

培養學生的發散思維也是一件比較重要的事情，教師可以嘗試著通過情景創設來讓學生的發散思維得到培養，因為學生在進行中進行探索或者對話的時候，他的思維會隨著自己的腦力而不斷的前進這個前進的過程，就對學生的發散思維有著一定的提升且創設情景，并不只是教師的任務，教師也可以讓學生嘗試著去進行進行創設，這對學生的發展思維有著非常大的提升。就像前面所說的，想要創設一個情景，就必須要對周圍的環境因素進行一個充分的利用，在這個快速思考并且嘗試著利用周圍的環境因素的過程中，學生的發展思維肯定會得到充分的提升。

例如，我在講解“Tracel journal”相關的知識點的時候，就會嘗試著培養學生的發散思維，這種思維能力對學生來說是非常重要的，如果學生的發散思維比較強的話，在面對一些事情的時候，學生也可以輕松的借助發散思維進行解決。我會在講解開始之前對學生提出一個問題，這一章節的知識點講述了一個什么樣的事情，而我在學生回答出來之后，會創設一情景讓學生進行扮演的同時，對后續可能發生的事情進行猜想。這樣的話，學生的發散思維會得到培養，學生的理解能力也會得到提升。

總而言之，情景教學在高中英語課堂上的開展是一個非常不錯的選擇，教師也需要盡可能的在高中英語課堂上借助情景教學來讓學生進行一場情景對話，因為英語本身就是一門語言類的學科，且高中階段的英語對學生來說是比較困難的，因此教師需要盡可能的借助情景教學來讓學生去記憶并掌握這些單詞或者短語，只要能夠做到這一點，學生學習英語還是比較輕松的。

參考文獻：

[1]鄧萬丹. 情景教學法在高中英語語法教學中的應用研究[D].華中師范大學，2016.

[2]劉陽. 情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].渤海大學，2014.