小學(xué)語文教師活躍課堂氛圍的模式分析

詹靜

摘要：小學(xué)語文教師在幫助全體學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，需要懂得為全體學(xué)生搭建起良好的外部氛圍，在構(gòu)建起良好的外部氛圍后，讓學(xué)生懂得克服自己的學(xué)習(xí)障礙，補(bǔ)齊自己的學(xué)習(xí)短板，也能摒棄雜念、心無旁騖地實(shí)現(xiàn)自己的提高和進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是意義頗大的。小學(xué)語文教師要懂得：自己應(yīng)該不斷地活躍課堂的氛圍，也能在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生釋放活力，得到突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;模式分析;教學(xué)督導(dǎo);分析研究

小學(xué)語文教師要懂得活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在活躍了課堂的氛圍后，繼而讓學(xué)生化解更多的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)能讓學(xué)生深刻地懂得：自己應(yīng)該成為一個(gè)熱愛語文的人，在深切地?zé)釔壅Z文的同時(shí)，也能擺脫自身的學(xué)習(xí)壓力，化被動(dòng)為主動(dòng)，在語文課上呈現(xiàn)著一種更加積極主動(dòng)的狀態(tài)，繼而在語文課上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、充分地提高自己的才干，也能讓本人的學(xué)習(xí)道路變得更加廣闊、明亮，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可估量的。小學(xué)生要掃除被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以勇毅和頑強(qiáng)譜寫語文的華章。

一、引入現(xiàn)代媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)方法和方法上，不再局限于講授語言、板書等一種單一的手段，而是要把現(xiàn)代媒體教學(xué)引入語文課堂教學(xué)過程，然后，以數(shù)字化、信息化展示，創(chuàng)造直觀、動(dòng)態(tài)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，通過視覺、聽覺等多層面刺激學(xué)生的感官，有效地引起學(xué)生的好奇與注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講《觀潮》時(shí)，筆者先讓學(xué)生先熟讀課文，了解錢塘江漲潮的過程，并初步感受到錢塘江潮汐的震撼。隨后，筆者運(yùn)用信息化手段為同學(xué)們播放了一段視頻，視頻中完整的展示了錢塘江漲潮的過程，視頻前兩分鐘，錢塘江非常平靜，隨著時(shí)間的流逝，在遠(yuǎn)處波濤中出現(xiàn)，筆者用“千軍萬馬”來形容潮水如潮，學(xué)生們都感到驚恐。這時(shí)候，筆者又要求學(xué)生打開課文，勾畫出描述錢塘江潮起潮落這一句話，來感受作者此時(shí)的心情。

二、革新傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

以往小學(xué)語文課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生聽講，缺少師生之間的良性互動(dòng)，造成課堂結(jié)構(gòu)單一、無趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)這一問題，小學(xué)語文教師應(yīng)從根本上改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的總體認(rèn)識(shí)出發(fā)，再設(shè)定合理的話題或任務(wù)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開小組交流、交流，分享自己的觀點(diǎn)與見解，進(jìn)而達(dá)到思想層面的融合與碰撞，其次是要構(gòu)建開放、多元的課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，提升課堂整體教學(xué)效果。

比如，在教授《蝙蝠和雷達(dá)》課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，為此，筆者創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，成立了合作學(xué)習(xí)小組。筆者首先運(yùn)用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成多組，每組五人，并從中提煉出教學(xué)內(nèi)容的若干探究性問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者要給學(xué)生提供足夠的空間與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。筆者通過觀察學(xué)生的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，從而提高合作教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

這種灌輸式的教學(xué)策略主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間，也不敢提出自己的問題和疑問。為此，小學(xué)語文教師要主動(dòng)改變過去“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上營(yíng)造自由、寬松、和諧的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，自由自在地探索空間，讓學(xué)生敢于提問，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《爬山虎的腳》為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到了各種各樣的問題，卻沒有機(jī)會(huì)把問題呈現(xiàn)出來，而且隨著時(shí)間的推移，學(xué)生出現(xiàn)的問題也越來越多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的疑問，對(duì)學(xué)生提出的問題，筆者將耐心地給出答案。

四、小學(xué)語文教師要引出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題

小學(xué)語文教師要在語文課上引出更多的學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，讓學(xué)生在聆聽、分析相關(guān)的話題后，又能時(shí)刻克服自身的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，保持著一種積極昂揚(yáng)、樂學(xué)好思的狀態(tài)。學(xué)生唯有如此，才能讓自己消除被動(dòng)的狀態(tài)，增強(qiáng)聽課的內(nèi)在活力，也能在聽課的同時(shí)，讓自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。小學(xué)生要試著參與到教師給出的話題之中，同時(shí)在回答相關(guān)的問題、克服更多的障礙、解答更多的疑惑后，又能讓自己的學(xué)習(xí)獲得感和學(xué)習(xí)能力得到均衡的發(fā)展和突破。

小學(xué)語文教師要試著增強(qiáng)課程本身的活力，又能讓更多的學(xué)生熱愛語文課，在語文課上更加積極地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)。教師同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明確：自己的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙應(yīng)該得到克服的可能和解決模式，由此讓學(xué)生試著去完成自我的突破。教師要轉(zhuǎn)化本人的思維，把更加新穎的課程模式帶入到語文課堂，讓學(xué)生在完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)后，也能深刻地懂得學(xué)習(xí)語文的樂趣，還能讓學(xué)生的語文綜合能力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足突破。

參考文獻(xiàn)：

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