聚焦小學數學課堂，讓“雙減”政策落地

李文春

摘要：在雙減政策下，教師應當針對課堂教學和作業管理兩個方面來遵守國家的政策方針。本文就針對小學數學教學，為小學數學教師如何提高課堂教學效率和管理好作業布置方面的問題提出幾點建議。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;課堂教學;課后作業

今年七月份，國家針對義務教育階段的學校教育出臺了“雙減政策”，指減少學生的作業負擔壓力和減少學生的校外培訓機構。對于學生作業層面，文件中明確指出要減少學生的作業總量和總時長，并且要求教師對小學一、二年級不得布置家庭作業，三至六年級的家庭作業平均時長不得超過六十分鐘;對于學生的校外培訓層面，文件明確要求了不得在節假日、周末以及暑假期間為學生進行學科性的補習，并對線上線下的相應機構加強了監管。該政策的出臺就是為了減輕中小學生的學業壓力和學生家長的精神負擔和支出負擔，進而促進學生的健康成長。但是，社會上對該政策的出臺議論紛紛，各執己見，而站在教師的角度，其任務就是依照國家頒布的政策結合自己所教學科的特點以及學生的學習情況調整授課內容和作業量，進而彰顯雙減政策的效果。

一、借助生活情景掌握知識

情境教學法已經被眾多教師引用在實際的課堂教學之中，并且教學效果顯著。數學教師在實際開展數學課堂教學時，可以依據現實生活情境為學生創設相關的生活化的數學知識場景，幫助學生真真切切地感受數學在現實生活中的應用過程，進而提升小學數學的課堂教學效果。

比如，數學教師在教授小學生學習“認識人民幣”這一章節時就可以依據現實生活情境進行教學。數學教師可以先向學生提問，“各位同學有木有陪家長一同購物的經歷呢？有沒有同學知道家長是怎么付款的呢？”借助提問環節引起學生們的注意力，并依據這種生活化的問題由此調動起學生們回答的積極性。之后，數學教師可以利用多媒體向學生們展示人們在現實生活中購物消費的場景，并同時在一旁向學生們進行講解，幫助學生認識人民幣的相關知識。最后，為了能夠加深學生對于知識的理解和幫助學生在生活中進行應用，數學教師可以選幾位小同學上臺進行表演，模擬購物付款的環節，進一步幫助學生掌握相關的人民幣知識。在這種教學形式下，小學生不但會感受到數學課堂的趣味性，還可以幫助學生在現實生活中按照課堂上模擬的情境進行學以致用，大大提高了數學教學的質量。

二、從學生的興趣出發激發學生的數學思考

興趣可謂是學生學習最大的動力，擁有學習興趣，學生的學習思考也會更深入一個層次。所以說，在實際的教學活動中，只要調動起了學生對于所學知識的興趣，就會激發學生自主思考，從而幫助學生在輕松、快樂的學習中提高學習的效率與質量。

比如我在教授學生學習“圓錐的認識”相關內容時，我會提前準備會圓心角分別為六十度、九十度和一百二十度的扇形圓錐。然后在教授完教材內容之后，我不會立刻用小測試或者課后習題來檢測學生對于學習知識的把握情況，因為我認為這種基礎性的題不但不能促進學生的學習，也不會激發學生的數學思考。所以我通常會問學生還想再了解圓錐的哪些知識，底下的學生通常會回答“圓錐表面積”、“圓錐體積”等，我會再次詢問，“那你們知道圓錐的表面積是由哪幾部分組成的嗎？”“曲面與底面。”“那你們知道圓錐曲面面積是如何求的呢？”這一連串的發問便會激發學生的數學思考。我會繼續引導學生，“大家可以在腦海里想象一下如何操作，圓錐的側面平鋪開后又會得到什么形狀的圖形呢？”待學生思考出大概答案后，我會拿出課前準備的三個圓錐，先要求學生思考如何計算各種角度的扇形面積，然后再動手操作驗證學生們之前思考的結果。在這種教學方式下，老師的主要作用就僅僅是引路人，學生才是整個課堂活動的主角，并且也能夠引導學生積極思考，在學習中思考，在思考中學習，這樣所學的知識才更加牢固。

三、完善作業管理

在雙減政策下，作業減負的本質其實就是：“輕負擔，好質量”。為了能夠促進學生的健康成長和全面發展，教師應當在兼顧作業成效與作業數量的前提下，調整學生的家庭作業量。所以，小學數學教師課堂教學之后應當按照以下原則和要求布置相應的數學作業。

1.遵循作業布置的原則

為了能夠充分發揮發揮作業的積極作用，避免作業、瑣碎，小學數學教師應當遵循以下三項作業的布置原則：一是作業內容上要彰顯開放性和探究性，不考慮必要的基礎性作業外，其他的大部分應當都體現出開放性與探究性，這有助于促進學生探究性思維的發展，同時開放性的內容又可以大大的鍛煉學生的思維的發散性;二是作業總量上要考慮量力性和差異性，在布置作業時應當依據班級學生的能力水平來衡量作業量，不同水平的學生完成相同的作業所需耗費的時間是不同的，這就要求了小學數學教師布置的作業要具有針對性和多樣性;三是在作業形式上彰顯新穎性和多樣性，可以選擇小組作業、實踐性作業等多種形式，在學生鞏固教材知識的同時促進學生能力的全面發展。

2.規范設計作業

作業的設計和規劃應當符合教學要求與國家政策，這便要求小學數學教師要自覺提升作業的設計質量，創新作業形式，并對作業內容進行恰當安排，充分發揮作業的價值。一方面，小學數學教師要在作業難度方面進行嚴格把關，既不可過分降低作業的標準，也不可過于抬高作業的難度從而減少作業數量，這種意義的作業是沒有什么價值的。另一方面，小學數學教師應當實施分層作業，針對學生的能力進行分層，以中等學生水平為基準，進行彈性化調整。

四、結束語

總體來看，雙減政策的出發點是學生能夠在學習中健康成長，而不是每天成長在學習的重負之下，這就要求教師在教學過程中精心做“加減法”。課堂上做“加法”，課后做“減法”，既要關注教學效果，又要考慮學生的壓力。筆者在上文分別就課堂教學過程和作業管理兩個方面對小學數學課堂教學提出改進策略，希望對各位老師有所幫助。

參考文獻：

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