新時代背景下學前教育教師隊伍建設之思考

劉靜　田金梅

摘要：國家戰略目標“基本普及學前教育”的實施將有效的改善整個社會的學前教育資源供應，并將鼓勵教師培訓體系的不斷完善和發展。學前師資培訓階段的總結表明，教學體系水平更加突出，多元化發展趨勢明顯，師資力量明顯增強，系統發展逐步成熟，等級發展成為規范。但是，它受到多種因素的影響，以及許多不容忽視的問題，例如供需之間的不平、教育機構缺乏標準以及區域教師流動不平衡，對探索和塑造學前教師教育策略的新時代造成了阻礙。

關鍵詞：新時代;學前教育;教師隊伍建設

學前教師的建設與學前教育的改革與發展息息相關。從長遠角度來看，建立一支良好的學前班教師隊伍可以成為所有基礎教育的良好開端，并鼓勵積極的活動，促進我國教育的發展。因此，學前班教師的隊伍建設非常重要，幼兒配合教師一起工作是教育管理領域非常重視的話題。學齡前教師的良好工作還可以豐富研究并帶來收益。本文確定了我國學前班教師隊伍建設中的一些問題，希望我國學前教育的教師能夠注意這些問題，予以糾正并盡快加以改善，提高學前教育質量和水平。

一、科學規范學前班幼兒園教師的培訓

1.規范學前教育，調整教師學前課程

為了提高課程質量，教師必須首先調整落后課程的設置，改變課程實踐，糾正教育實踐和非規范實踐的不良現象，以提高學前教育的水平。學校機構。其次，課程系統應該科學合理的組織，避免基礎學前課程短缺或重復，符合幼兒的學習規律，使用適合各級幼兒的教材。第三，教師應更加注意對其職業道德的熱情，杜絕虐待兒童的案件。這些案例在一定程度上說明了教師缺乏專業熱情和職業道德。最后，為了發展創造個人空間，可以增加自定進度課程的比例。現代教育追求的價值目標是為幼兒創造自由、靈活和個性化的發展空間。因此，教師應幫助幼兒形成個人知識結構，實施多樣化的課程體系，提供廣泛的課程供幼兒選擇和學習。

2.促進培訓的整合

在學前教育界已達成共識，以加強整合教師的重要性，為學前教育做好準備。學前教師的嚴重短缺問題以及學前教育需求已成為專家們的熱門話題。對學前教育強調系統性，而忽略了教師的專業發展需求，更多的側重于提高教師的專業素質和技能。但是，由于學前教育在治理上是獨立的，沒有相互聯系，缺乏溝通，很容易導致重復和資源浪費。通過促進學前和學后教育與師資培訓的融合，可以分享所有高質量的師資培訓資源，教師教育的質量和實效將進一步提高教師隊伍建設水平。

二、全面規范學前教師在職培訓

1.理論與實踐相結合，靈活多樣的培訓

研究表明，將理論與實踐相結合的教學方法是最受歡迎的，而且最需要的教學內容也是教學策略和技巧。將早期教育理論與教育實踐相結合，避免使用單純理論或實踐的教學方法。教師應根據幼兒學習的特點以及不同的層次和需求，開發不同的教學方法。例如案例教學、現場觀察、小組討論調查、一對一指導、在線學習等。我國目前新入職的教師培訓的主要形式是參與性教學、反思性教學和行動研究。通過參加培訓，教師通過實踐、反思、概念、實踐、反思來提高教師的教育和反思能力。

2.完善就業前學前教育培訓制度

對教師的職后培訓是鼓勵團隊建設的重要途徑之一。為教師隊伍建設提供資金的問題是限制教學的關鍵。首先，應建立培訓資金機制，為學前教師的培訓提供支持，國家、社會和幼兒園應共同努力，組成一個學前教師團隊。其次，建立定期且不斷變化的培訓體系。幼兒園教師的專業發展是一個長期，連續的過程，因此，對幼兒園教師的培訓也應是一個連續的過程。實行教師培訓學分制，驗證各種培訓方法，例如在職培訓、園藝培訓和遠程學習。第三，建立分類分級的培訓體系。根據不同教師的實際情況和特點，制定個性化課程，指導不同背景、年齡和能力的教師制定自己的職業發展計劃，并通過多種方式和途徑鼓勵教師參與教育。最后，建立培訓獎懲機制。良好的獎懲機制是激勵教師積極參與培訓的重要保證。

三、優化學前班教師的結構

幼兒園教師短缺的一個重要原因是學前教育中男性的來源，課程和教學方法意味著男性畢業生無法從事幼兒教育。因此，高校建立學前專業的當務之急是適當擴大規模，雇用更多男性，為幼兒園教師提供資源。同時，高校在選擇職業時，應打破男畢業生的狹義觀念，并逐步使男性認識到，幼兒園男教師也是一項有意義而又有價值的職業。此外，學前和大學應考慮男性的教學和管理需求，開設有吸引力的相關課程，以激發學習興趣，吸引更多的男性選擇學齡前專業。

總而言之，學前教育是我國教育進步不可或缺的一部分。因此，提高學前教育水平具有十分重要的意義。如何建立學前教育教師隊伍是我國學前教育發展面臨的障礙。除了受政府和法律等外部環境的制約外，學前班教師隊伍的建設還存在許多內部問題。內部和外部的不利環境都阻礙了學前教育機構的持續健康發展。經過實際研究，本文總結了我國學前班教師隊伍建設中存在的問題，希望能夠優化和提高學前班教師的整體素質。

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