做好小學語文課堂開頭工作的策略探索

孫登會

摘要：做好小學語文課堂開頭工作，可以讓學生深刻感受到小學語文教學的極大魅力，更愿意參與到具體的小學語文教學實踐中，從而能夠助力小學語文新課教學工作更為有序的開展，取得有目共睹的教學成績。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極在導入環節下功夫，讓學生更好地聚集起自身的探索思維，不斷加深學生的語文學習感悟。

關鍵詞：小學語文;課堂開頭;媒體情境;生活資源;談話方法

以往，為了快速完成小學語文課堂教學任務，并在剩余的時間中讓學生解決大量練習題，小學語文教師總是忽略導入環節，直接進行新知識的講解，學生還沒有調整好自己的學習狀態，不能跟上教師傳遞新知識的進度，掌握語文新內容的效率不高，嚴重喪失了進行語文學習的信心，小學語文新課教學效果非常不佳。鑒于此，廣大小學語文教育實踐者需要做好課堂開頭工作，牢牢吸引學生的關注，讓學生帶著飽滿的激情參與到語文新課教學活動中，從而不斷提高小學語文新課教學時效性。下面，我將對做好小學語文課堂開頭工作的策略進行一番探索。

一、運用媒體情境進行導入，打造動態課堂

小學語文教師積極學習對自身提升有價值的信息知識，合理運用媒體創設教學情境，在情境中進行新課的引入，可以為小學語文教學課堂注入新的生機和活力，打造一個動態的新課教學課堂，讓學生不再認為小學語文教學比較枯燥、無聊，而是充滿誘惑力，從而能夠長久保持學生良好的語文學習狀態，進一步加深學生對語文新知的了解。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用媒體情境引入新知識，助力小學語文教學向著智能化、信息化方向發展，進而取得小學語文教學改革工作的突破性進展。

例如，以《牛郎織女（一）》為例，首先，我運用多媒體，為學生播放了《牛郎織女》的動畫視頻，并說道：“同學們，你們聽過《牛郎織女》這一個故事嗎？”學生紛紛表示聽過。然后，我結合學生的回答，投影了教材文本的題目，帶領學生學習了教材中的新文本，使學生進一步認識了文章中心，提升了學生的語文學習自信心。總之，運用媒體情境設計一個精彩的開頭，很好地吸引了學生的注意，使學生高度集中了自身的語文學習思維，促使學生快速內化了所學新知識。

二、運用生活資源進行導入，拓寬導入天地

小學語文教師根據語文教材中收錄的內容與學生生活之間的緊密聯系，融入學生生活進行新課教學切入，可以拓寬導入的天地，讓學生有更豐富的語文學習資源，從而能夠促使學生得到全面和諧的發展。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用多彩的生活資源引入教材新內容，讓學生快速與陌生的語文知識熟知起來，更為有效的探索語文知識的真諦，助力最大化的小學語文教學收益的取得。

例如，以《太陽》為例，首先，我讓學生回答了以下疑問：同學們，你們對太陽熟悉嗎？你們對太陽了解多少呢？學生結合自身已有的生活經驗，說了說自己知道的知識，如太陽東升西落;太陽很大，距離我們很遠等等。然后，我總結了學生匯報的內容，并說道：“太陽到底有哪些奧秘呢？你們想不想深入了解太陽的奧秘呢？”在得到了學生非常肯定的回答后，我為學生書寫了以下板書：太陽，比較順利地開始了新知識的講述。總之，聯系生活進行新課引入，激發了學生探索新知識本質的欲望，使學生帶著強烈的獵奇心理進行了語文學習，取得了無可估量的小學語文新課教學奇效。

三、運用談話方法進行導入，改善課堂氛圍

小學語文教師主動與學生進行交談，在談話的過程中引出要探索的語文知識，可以很好地改善語文課堂教學氛圍，打破小學語文教學課堂沉默的現象，讓學生敢于在課堂中進行表達，提出自己獨特的見解，從而助力學生個性得到很大程度的提升。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極運用談話方法引出語文新知識，建設新型師生關系，實現共同進步的目標。

例如，以《威尼斯的小艇》為例，首先，我為學生出示了威尼斯的風景圖片，深情地為學生介紹了威尼斯的風光，并對學生說道：“同學們，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？”許多學生都表示印象最深刻的是威尼斯的小艇。然后，我進行了以下表述：“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具。”并結合上述談話過程，引出了文本課題：威尼斯的小艇。最后，我帶領學生領略了威尼斯奇特的風光，使學生深刻感受到了小艇與人們的生活息息相關，加深了學生對文本主題的認識。總之，在師生談話過程中進行新課的引入，消除了學生對語文新課教學的恐懼心理，進一步提升了學生的心理品質。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者需要對課堂開頭工作有一個高度的重視，并要結合班級學生的實際學情，運用多種精彩有效的方式設計充滿藝術性的導入，給予學生選擇的權利，讓學生真正做到用心學習語文新知識，從而能夠助力學生取得極為滿意的語文新知識學習效能，進一步增強學生的語文學習熱情。

參考文獻：

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