學習共同體在課后作業中的作用探究

黃召國

摘要：在新課改全面落實的今天，教師開始留出一部分精力和時間積極布置課后作業，充分體現作業的層次性和針對性，讓學生能夠在課外學習的過程中逐步夯實個人的基礎，真正實現溫故而知新。其中學習共同體的作用顯而易見，教師需要注重對多種教學資源的合理配置及利用，講究方式方法，充分凸顯學習共同體在課后作業中的正面影響，確保學生能夠產生更多的學習能動性和自信心。

關鍵詞：學習共同體;課后作業;作用探究

引言

為了實現環環相扣，許多教師開始以學生為中心，站在學生的視角精心布置課后作業，了解學生的課堂學習情況，指導學生自由發展、大膽想象，利用學習共同體來落實教學實踐活動，在尊重學生、理解學生的過程中激發學生的學習興趣，確保學生能夠實現輕松上陣。

一、學習共同體

學習共同體主要以學習者和助學者為基礎，通過雙方之間的有效互動及聯系來構成統一的團體，其中輔導者、專家、教師都是其中的一部分，在互相學習和交流分享的過程中實現學習資源的優化配置及利用，順利完成前期的學習任務及目標。不同成員之間互相影響，共同促進，形成了一個完整的人際體系。在課堂教學中師生之間的互動以及交流非常關鍵，教學活動的開展離不開師生的有效交流及探討。教師需要注重師生角色互換，關注對學習共同體環境的有效創設，明確學習共同體的重要要求以及不同級別，通過學習共同體的有效構建來為學生的自主學習指明道路及方向。及時反饋學生，讓學生產生更多自主探究以及大膽學習的興趣，真正突破傳統育人模式的束縛，彰顯學生的主體價值，實現學生學習能力及水平的穩步提升。

二、學習共同體在課后作業中的作用

1.有助于體現學生的中心地位

傳統的課堂教學以教師的簡單教學為中心，學生自由發揮的機會比較少，很少有教師會根據學生的身心成長規律主動改革教學模式，導致學生比較被動。學習共同體則有助于改變這一困境，充分凸顯學生的中心地位，以學生的自主學習為核心。教師會圍繞學生開展育人活動，關注學生的能動性，分析學生在知識學習中的真實收獲，引導學生自由發散，逐步發展學生的綜合素養，促進課后作業的合理布置。讓學生能夠高效獨立自主的完成課后作業，留下深刻印象，提升個人的學習成績以及核心素養。

2.有助于構建自主學習環境

學生的自主學習是打造品質課堂的重要條件，對教學資源的合理配置有重要的影響。傳統的教育教學模式忽略了學生的自主探究，往往以課堂為中心。學習共同體能夠讓教師更加關注學生的學習能動性，積極構建自主學習環境，了解學生在課后作業時的真實狀態，跟蹤學生的心理狀態以及學習需要。明確課后作業布置的重點以及難點，讓學生能夠在學習共同體的指導之下自由發散，大膽探索。這種教育教學模式對提升學生的自主學習意識，培養學生良好的機學行為習慣有非常重要的影響。學習基礎較好的學生還會結合個人已有的生活經驗進行自主探索以及拓展延伸，學習質量和學習效率提升較為明顯。

3.有助于落實知識創造

新時代背景下的教育教學環境變動較為明顯，育人目標更加嚴格，學生的知識創造成為了重點。學習共同體課堂教學平臺更加關注學生的自主探索以及知識創造，教師會根據課后作業布置的具體條件，靈活利用優質的教育教學資源，夯實學生的基礎，激發學生的作業完成積極性，讓學生自由發揮、大膽探索，確保學生能夠自主自覺地完成不同的知識創造任務，實現個人學習能力及水平的穩步提升。教師會著眼于團隊合作的具體要求，引導學生自由發展，避免簡單直白的知識灌輸，讓學生在同伴互助合作的過程中提升個人的綜合素養。這一點對改革傳統的教學模式、發展學生的創造能力以及探索精神有重要的輔助作用。

三、學習共同體在課后作業中的使用策略

綜合上文的簡單論述不難發現，在課后作業設計的過程中學習共同體有重要的影響，教師需要了解學生的學習興趣，堅持以人為本的育人理念。首先，教師需要提出不同的問題，明確前期的教學任務，關注對現實以及事實的有效解釋，培養學生主動探究的意識以及行為習慣。讓學生能夠自主經歷整個問題的思考過程，進而發展學生的動手能力，在與學生共同探究問題以及解決問題時，教師可以與學生共同整理歸納總結不同的資料，明確課后作業布置的重點以及難點，讓學生在完成課后作業的過程之中得出最終的結論，鼓勵學生自由發展。其次，教師需要積極組織小組內部討論，促進信息資源的優化利用及共享，靈活利用不同的可視化表現手段引導學生自主表現，發展學生各個方面的能力，為學生提供更多改進自我以及完善自我的機會和平臺。最后，教師需要注重對學生的多樣化評價，盡量避免直接按照測試來評價學生，著眼于學生的點滴進步以及學習態度，始終堅持可持續發展的育人理念，分析學生的學習潛能以及未來發展方向。只有這樣才能夠實現對癥下藥，充分凸顯學習共同體在課后作業中的重要優勢。

結語

課后作業對鞏固學生的學習基礎有重要的影響，教師需要注重對不同育人環節的分析及研究，了解學生在課后作業完成時的具體情況。通過構建學習共同體的形式來指導學生自由發散，真正實現學生學習能力及水平的穩步提升。

參考文獻：

[1]劉月紅. 課堂學習共同體中的"互動"研究[D]. 蘇州大學， 2008.

[2]金婧， 馮銳. 學習共同體在教師教育中的作用[J]. 中國教師， 2008（03）.