雙減背景下小學語文教師的教學改革策略

董莉

摘要：在雙減政策出臺的大背景下，教師在課堂上對語文知識的系統講述中所采取的教育教學方法也應當及時地加以轉變。在課堂上教師對語文知識加以闡述的環節，更應該向提質方面靠攏，積極尋求可以有效提高語文教育教學質量的良好措施，通過采取行之有效的教學手段提高對語文知識講解的深入程度，保障學生對語文知識的理解，就可以給落實雙減政策要求打下堅實的基礎。教師對自身的教學方法就應當及時進行改革，以適應新的教學形勢。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學改革;課堂游戲;課堂朗誦

教師對語文知識講述采取的策略不同，會產生明顯不同的教學效果。為了充分落實雙減政策的各項要求，教師不僅應當充分注重提高課堂講授質量，同時也要嚴格把控學生的作業數量，教師自身就要提高這項意識，即作業數量并不能有效提高學生的學習水平，因此教師需要不斷改革自身的教育教學方法，在不斷改革與實踐的環節中做好對語文知識的教學。本文作者結合自身教育心得，探討了雙減背景下語文教學改革的具體措施，希望給師生朋友帶來啟發。

一、游戲與講解并舉

為了有效促進學生在語文學習過程中，對教材中語文知識學習的欲望，教師就需要充分釋放語文教學課堂潛在的活力，積極依托于新課標對小學語文教學的要求，在課堂上以學生為學習的主體開展游戲活動，并且在此環節教師靈活地對語文知識展開闡述，就可以有效做好語文知識的教育教學活動，并培養學生開動腦筋學習語文知識的積極程度，游戲與講解并舉，是落實雙減政策的重要出發點與落腳點，教師對此應當給予充分的重視，在課堂教學中積極加以實踐，在降低學生作業負擔的基礎上做好語文教學工作。

例如，在講解《楓樹上的喜鵲》一節課的環節中，我首先采取學生日常生活中見到的樹木、花朵等植物作為例子，為學生講述自然界植物的多樣性，在此基礎上我逐漸過渡到對本節課語文字詞的教學上面，這樣的過渡形式有利于二年級小學生更好地集中注意力進行聽講。隨后在教育教學環節，我緊密結合教材中相關內容，采取游戲教學策略為學生展開多樣的知識闡述，并且積極開展課堂游戲，在游戲中進一步培育學生的學習技能。這樣的教育教學方式相較于舊式教學方法是很好的改革結果，有利于學生語文知識的充分掌握。

二、課堂朗誦的巧妙應用

在語文課堂教學中適時地鼓勵學生進行朗誦，能夠促進學生感受語言文字的魅力、有效發揮學生潛在的學習能力。教師在課堂上進行教育教學工作的過程當中，需要全面地結合教材中所給的知識點，以此作為出發點展開知識闡述，一步一個腳印地進行語文知識詳析，輔以鼓勵學生課堂朗誦環節，就能夠有效提高學生對語文知識學習的效能感，學生的課堂學習質量得以提高，就不用布置過量的課后作業，學生的各項興趣愛好的發揮程度也會不斷提高。

例如，在講解《中國美食》一節課的環節中，我為學生簡單講解了中國不同地域中各有什么特色鮮明的美食，緊接著我依托我剛才的講解內容，將本節課的相關知識進行了提要，隨后詳析講述了課本字詞，在幫助學生掃清字詞障礙后，我鼓勵學生積極參與到課堂朗誦主體活動中，充分鼓勵學生按照自身的理解進行課文的朗誦。此種教學方式可以迅速幫助學生掌握課文主體內容，然后我采取庖丁解牛式的教育教學措施開展語文知識闡述，通過一步步地詳細講解，學生能夠有效積累語文知識。因此在改革教育教學方法的過程當中，就能夠極為有效地落實雙減政策教育理念。

三、創造新型教學形式

對于教學形式的合理創新，是教師改革自身教學技能的重要舉措。教師在進行教育教學工作當中，應當緊密結合新時代語文教育教學特征，在課堂上講解語文知識的環節，借助學生喜聞樂見的事物展開對知識的闡述，這樣可以給教師創造新型教育方式帶來不可忽視的重要作用。此外教師在教育教學中也要不斷觀察與實踐，依托于學生的成長特征展開知識闡述，做好創新型教學方法的應用，就可以有效提升學生潛在的學習能力，進而落實雙減政策。

例如，在講解《“貝”的故事》一節課的環節中，我積極采取學生分享這一教育教學模式，在講述內容的開始我鼓勵學生說一說自己在閱讀課文后自身的感受，緊接著我結合教材中的只是邏輯框架，向學生進行了全面知識分析，并且積極應用信息技術手段強化我對于本節課重難點知識的講述深度，采取此種創新型教學手段，相較于傳統的單一課堂講解，能夠促進學生對于課本知識的靈活理解與應用水平。然后我鼓勵學生自主總結本節課的知識，這樣就可以進一步落實教學改革，在發揮學生主觀能動性的基礎上有效落實雙減政策。

總而言之，教師在闡述教材中具體語文知識內容的環節，需要充分依據新課標的各項要求，在知識闡述的環節促進學生課堂學習效能感，保障學生可持續學習能力的培養。在雙減政策普遍事實的新時代，教師需要及時更新自身的教育教學理念，克服給學生布置大量作業以提高學生知識掌握的慣性思維，取而代之高質量的課堂教學與課后作業，只有如此才可以取得更加良好的教育教學成效，教師的教學改革應當對上述內容加以借鑒。

參考文獻：

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