小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀策略的探究

譚愛玲

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視語文教育。在小學(xué)階段，教師對學(xué)生傳授語文知識是非常重要的，但是也要重視學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生更好地理解語文內(nèi)容。教師在進(jìn)行整本書教學(xué)時，需要和學(xué)生在課堂中共同配合，在必要時可以開設(shè)專門的閱讀課堂，提供書籍讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，自覺投身到課堂中學(xué)習(xí)閱讀技巧，更好地提高自己對閱讀書籍內(nèi)容的感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;措施探究

閱讀是一門藝術(shù)，也是一種學(xué)習(xí)種類。閱讀不僅能夠開拓人類的眼界，而且還能夠使人類得到進(jìn)步，豐富頭腦的知識。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書籍的閱讀，在閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，或者是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，讓學(xué)生投身與閱讀的過程中，然后教師可以在這個過程中激發(fā)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)自己閱讀的內(nèi)容，更好的閱讀整本書籍，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語文。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大部分語文教師在教學(xué)時，都是通過口頭傳授的方式將知識講授給學(xué)生，這樣只能使學(xué)生固定的掌握知識，并不能使學(xué)生思考語文知識中的相關(guān)奧秘。其次，教師在教學(xué)過程中。大多數(shù)會忽視學(xué)生的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對一些內(nèi)容難以理解，致使理解能力較差。面對這種現(xiàn)狀，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行整本書籍的閱讀，并傳授閱讀技巧，使學(xué)生完成閱讀任務(wù)，理解書籍中的內(nèi)容，從而也使學(xué)生的閱讀感悟能力提升，使學(xué)生更好的理解語文知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀策略的探究

2.1開設(shè)專門的閱讀課堂

語文教師在對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時，要開設(shè)專門的閱讀課堂，使學(xué)生的注意力集中在課堂中，閱讀教師布置的任務(wù)，理解閱讀的內(nèi)容，從而使學(xué)生的知識掌握的更加豐富。在專門的閱讀課堂上，教師首先要出示閱讀的整本書目，使學(xué)生對書籍有大致的了解。當(dāng)然，教師也可以對學(xué)生講授要閱讀書籍的大體內(nèi)容，使學(xué)生有目的閱讀。教師在閱讀課堂上，也可以采用小組閱讀書籍法，使小組成員間互相交流閱讀的經(jīng)驗以及閱讀過程中的問題，有利于學(xué)生理解書籍內(nèi)容，解答書籍中的疑惑，使學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)。

例如：小學(xué)語文教師在講授“少年閏土”的內(nèi)容時，教師在課堂上講解少年閏土的教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀少年閏土的書籍，教師選取一節(jié)課堂作為閱讀的專門課堂，在課堂中提供少年閏土的書籍，然后布置閱讀的問題或者任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀少年閏土的時候能夠有所思考，更深入的了解這本書所講授的內(nèi)容。教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀少年閏土?xí)募记桑寣W(xué)生能夠投身到書籍中體會作者方式的心境，更有利于理解書籍表達(dá)的意思，從而使學(xué)生的理解能力提升。

2.2采用新穎的閱讀指導(dǎo)方式

小學(xué)語文教師要改變自己以往的閱讀指導(dǎo)方法，在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生專注在課堂中閱讀內(nèi)容。教師在讓學(xué)生進(jìn)行整本書籍閱讀時，教師可以根據(jù)自己要讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演，更好的理解課文中的內(nèi)容，使學(xué)生更加喜歡閱讀書籍上的內(nèi)容，而且還使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。教師利用創(chuàng)設(shè)情境或者是角色扮演這種教學(xué)方式，都是為了使學(xué)生對于要閱讀的書籍產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生閱讀書籍，豐富知識儲備。

2.3教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀速度

每個學(xué)生的閱讀速度都是不盡相同的，這與他們的能力有著密不可分的關(guān)系。速度過快則不利于去消化理解書中的內(nèi)容，閱讀的慢了就會去浪費一些不必要的時間。所以閱讀速度十分關(guān)鍵。老師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀速度時，應(yīng)該盡量的去了解每個學(xué)生的閱讀能力，這樣能有利于老師更加切合實際的去對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在接下來就是應(yīng)該去傳授一些簡單的閱讀技巧，比如我們現(xiàn)在常用的閱讀速度是第一遍速讀，第二遍精讀。第一遍的時候有利于學(xué)生去簡單的掌握閱讀內(nèi)容，第二遍就是結(jié)合第一遍的閱讀內(nèi)容更加精讀細(xì)讀，去有效的體會，作品的主題，作者的思想感情等等。

三、小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀策略探究的作用

語文教師在對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時，要重視開設(shè)專門的閱讀課堂，在課堂上布置閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生去查詢相關(guān)的書籍并進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論閱讀的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，使學(xué)生自身的閱讀更加有效。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，要讓學(xué)生透徹地理解整本書的內(nèi)容，從而也為學(xué)生寫作提供一定的素材，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)閱讀。

例如：小學(xué)語文教師在講授“笑與淚，經(jīng)歷與成長”的內(nèi)容時，教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課下搜集“笑與淚，經(jīng)歷與成長”的書籍，教師讓學(xué)生在課堂中展示，教師對好的書籍讓學(xué)生在課堂中閱讀。當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀“笑與淚，經(jīng)歷與成長”這類書籍的技巧，并讓學(xué)生發(fā)表自己閱讀書籍的看法以及書籍中所表達(dá)的意思，使學(xué)生更好的投身到課堂中閱讀“笑與淚，經(jīng)歷與成長”的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生活中的喜怒哀樂，人間百態(tài)。整本書籍的閱讀也有利于為學(xué)生提供寫作的素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)書籍中寫作的技巧，使自身的多種能力提高。

結(jié)束語

總而言之，閱讀作為語文教學(xué)中的五大內(nèi)容之一，在小學(xué)階段教師要尤為重視。閱讀活動的開展并不是隨意的，教師要精心挑選書籍，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀書籍中的相關(guān)問題及中心思想的體現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧以及閱讀速度，使學(xué)生在速讀了解基本內(nèi)容后，在進(jìn)行精讀，體會書籍中的內(nèi)容、情感，提高學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生更加熱愛閱讀書籍。這樣看來，整本書籍的閱讀在語文教學(xué)中是非常重要的，有利于提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊建芳. 小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)實踐與思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：297-298.

[2]李定清. 小學(xué)語文整本書閱讀表現(xiàn)性評價實踐與研究[J]. 甘肅教育研究，2021（01）：76-79.