游戲教學法在初中體育跨欄模塊教學中的應用

唐建平

摘要：積極地將游戲活動教學法引入到初中體育跨欄模塊的教學實施之中，是初中體育教師提升課程教學效能，全面促進核心素養培養目標落實的主動選擇，而從目前的游戲活動教學實施情況來看，還存在不少的問題，需要初中體育教師積極地結合跨欄模塊教學的基本特征，全面地探索解決問題的對策和方法，以更好地借助游戲活動教學法來優化和改進初中體育教學的各個環節，不斷推進跨欄模塊教學效能的提升，為學生體育綜合能力和體育綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：游戲教學法;初中體育;跨欄;課堂教學;探索

隨著新課改的不斷推進，積極地創新體育跨欄模塊的教學方法和教學模式應用，已經成為初中體育教師優化課堂教學組織形式，破解課堂教學瓶頸和高質量達成課程教學目標的主動選擇，而游戲活動教學法契合初中階段學生的基本認知特點和基本認知規律，對于學生更為有效地開展學習具有非常積極地促進價值，初中體育教師要深化對該教學模式的認識，并積極地聯合其他優秀的教師同行，全面地探索跨欄模塊引入游戲活動教學法的具體方法和對策，以不斷地強化該模塊教學實施，服務學生在課堂的學習。

一、合理選擇游戲活動主題

合理與科學的選擇游戲活動主題，是初中體育教師有效借助游戲活動教學法組織和實施教學的首要環節，只有游戲活動主題選擇恰當，才能更好的發揮游戲活動的開展價值，服務學生的體育學習。還需要體育教師深化認識，積極地結合實際的跨欄模塊教學需要，合理的選擇游戲活動主題，更好地借助該教學模式實施教學。一方面，要和教學內容密切相關。所選擇的游戲活動應當和具體的教學內容有較為密切的關系，積極地凸顯教學主題，有效地涵蓋課程教學的重難點、核心點。如教師可以以“百米跨欄大比拼”作為游戲活動的主題，引導學生在活動中開展實戰化比賽練習，有效地帶動學生參與。另一方面，要符合教學需要。所選擇的主題應當主題明確，游戲活動規則簡單，易于組織和實施，安全系數較高，同時內容符合該階段學生的基本認知特點，且內容積極向上。

二、科學進行活動小組劃分

體育跨欄模塊游戲活動的組織和實施是一個個獨立的小組為基本單位的，小組劃分的是否科學、人員定位是否合理，同樣會對具體的游戲活動開展和實施效果產生很重要的影響。初中體育教師要積極地結合游戲活動開展需要，合理與精準的對班級學生進行小組劃分，以更好的服務學生在課堂的學習。例如，在開展“百米跨欄大比拼”游戲活動之前，教師要認真進行小組劃分。一方面，特質應互補。教師要精準化把握每個學生的基本情況，積極地結合學生性格特點、興趣愛好和能力水平的不同，將學生科學進行小組劃分，同時還要確保各個小組實力的均衡性，真正的提升小組劃分的科學性。另一方面，要爭取學生意見。初中階段的學生具有一定的學習自主性，教師要在該過程中積極地聆聽學生心聲，及時回應學生合理的訴求，確保小組劃分結果是符合學生需要的，是學生認可的，為后續的團結討論打好基礎。

三、有效強化游戲活動指導

積極地強化游戲活動指導，是初中體育教師提升游戲活動開展效益，更為有效落實核心素養培養目標的關鍵所在。初中體育教師要進一步深化認識，積極地結合學生游戲活動的開展需要，給予精準及時和有針對性的游戲活動指導，從而破解游戲活動開展瓶頸，更好的發揮游戲活動教學法的應用價值和應用優勢，促進學生學習效能的不斷提高。例如，以“百米跨欄大比拼”活動為例，教師要積極地引導學生參與到具體的活動中來，同時讓學生分小組進行跨欄比賽，在該過程中教師要留下觀察不同小組的比賽情況，并給予學生技術指導，規則學生跨欄動作，讓學生形成正確的跨欄習慣，同時教師還要積極地給予每個小組鼓勵，讓學生提升自信心，并注重科學評價。

四、積極進行游戲活動總結

積極地強化游戲活動的總結和歸納是初中體育教師有效梳理游戲活動實施現狀，促進學生鞏固學習效果的重要途徑，體育教師要進一步結合跨欄模塊的基本教學特點，積極地在游戲活動結束后進行有針對性的總結和歸納，并給予學生科學合理的評價，從而更好地促進活動效果的鞏固，提升學生的學習效益。例如，同樣以進行完“百米跨欄大比拼”活動后，教師要積極地對每個小組在課堂的表現進行總結和評價，積極地分析學生在課堂活動中存在的各種問題，積極地進行精準化和有針對性解決，真正的鞏固課堂學習效果。

綜上所述，初中體育教師要從內心深處全面理解將游戲活動教學法引入到初中跨欄模塊教學中的意義和價值所在，全面地探索和研究有效借助游戲活動教學法改進跨欄模塊教學的對策和方法，并在具體的游戲活動教學實施過程中合理選擇游戲活動主題，科學進行活動小組劃分，積極強化游戲活動指導，全面注重游戲活動總結，從而更好的在跨欄模塊教學中發揮游戲活動教學法的應用價值和應用優勢，更好地服務學生在體育課堂的學習，進而促進核心素養培養目標的有效化落實。

參考文獻：

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