對于小學高段數學教學的創新思考與實踐

張月娣

摘要：學數學的主要內容，是學習數學中蘊含的邏輯思維，學會從數學的角度看問題。小學階段的數學學習，是一個基礎性階段，只有在小學打下堅實的基礎后，中學學習乃至大學數學學習才能順利進行。然而，隨著年級的提高，數學知識在抽象性和理論性上都發生了變化，學生在數學學習中會遇到困難，如何教師不重視解決這些問題，創新優化教學手段實施，只會讓教學效率持續低迷，課堂教學效果不盡如人意。所以如何打造一個有效的課堂，一直是各界關注的焦點。基于此，本文將探討小學高段數學的創新教學方法，以提高學生的學習效率和學習成績。

關鍵詞：小學;高段;數學課程;教學創新

數學是研究數字、形狀、結構和變化的學科，是推動國家科技未來發展不可或缺的學科。數學學習旨在提高學生處理事物的數學和邏輯能力，但數學的枯燥定義和數學公式的抽象性，阻礙了學生對這一課題的探索。許多學生的數學成績很低，很大原因就是對于數學學習頭疼，沒有學習的興趣。為了更好地改善這一現象，更好地向學生傳遞數學知識，教師應全面提高自身教學實踐技能，優化教學課堂氛圍，實施有趣的教學，盡可能吸引學生的注意力，要從整體上提高學生的算術能力。以優化的教學理念落實，促進學生的學習可以將理論與實踐相結合，切實提高小學高段數學課程教學質量。

一、靈活運用信息技術，將知識點進行串聯

仔細閱讀小學數學教材，可以看到教材中的數學知識豐富多樣，包括分數計算、負數知識、簡單圖形變換等，這些內容的科學教學，對激發學生的思維能力可以起到非常積極的作用。在課堂教學中，教師需要利用好數學教材豐富多樣的特點，智能地實現數學知識點與多媒體技術的有機融合，調動學生學習數學的積極性，多關注、多行動，提高學生效率。

比如在進行“分數的混合運算”的訓練中，教師應充分利用多媒體技術，給學生展示一個圓餅，并問：“現有八個小朋友，要分這一張圓餅，每個小朋友分得這一圓餅的多少？分得的部分用怎樣的數學語言表示？”在學生思考發言后，由教師播放給學生分發蛋糕的動畫。把蛋糕平均分成8塊，每人分到一塊。動畫結束后，繼續提問：每人分得的一份圓餅，再平均分成兩份，吃掉一塊后，剩下的部分占原本總圓餅的多少比例？對于這一問題，學生可能一時反應不過來，教師也不需要很快給出答案。而是可以讓學生繼續觀察動畫，在形象的視頻分析中，得到問題的答案。通過這一方式，不僅能激發學生的興趣，還能在一定程度上提高學生的自主探究能力，實現課堂效率提高。

二、豐富課堂習題設置，培養學生數學思維

與過去相比，學生在小學學習高段數學過程中遇到的問題數量和類型明顯增加。計算和應用題不僅在考試中占有很高的比例，同時在日常練習中也有著重要作用。教師一方面要通過不斷的實踐，豐富學生解決問題的經驗，另一方面要引導學生總結自己做的問題類型，時刻反思總結。通過這些積累和總結的經驗，促進學生的數學思維和數學技能獲得進一步發展。

比如學習《圓柱與圓錐》的內容時，在課后觀察練習中，會發現常見的問題是計算圓柱體的表面積和體積以及圓錐體的體積。通過教學，學生已經對圓柱體和圓錐體有基本的了解，而在課后練習中，則是需要學生牢牢的把握這一知識要點。在教學設計中，教師可以組織學生實踐操作，制作出兩個同底等高的圓柱和圓錐。之后，將兩個模型的側邊剪開，觀察其展開圖形，在拼接和組成過程中，了解到圓錐體的體積是同一個圓柱體體積的1/3這一知識點，并用多媒體展示多樣的習題，讓學生回答相關問題時要牢記這一點。通過豐富的練習，提高學生的計算能力。

三、融入趣味生活教學，發展學生數學素養

中小學生數學素養的培養，可以促進他們對數學知識本質的理解，提高他們的數學思維能力。如果教師在數學教學方法上，采用過于單一的教學方法，會大大降低小學生的學習效率，限制學生數學素養的發展。因此，教師可以將有趣的生活化教學方法，融入數學教學方法中，有效培養學生的數學素養，并在此基礎上，引導學生將所學與實際生活相結合，培養學生學以致用的意識。

比如在教“百分數”課程的時候，教師可以創設“超市購物”的情境。因為學生之前對百分數了解不多，不能真正理解百分數的含義，以購物情境創設進行課程導入，可以以此帶領學生“熱身”，觀察發現百分數的用法。這樣，學生在正式學習開始時就可以知道百分數，在接下來的學習中，學生可以快速進入學習狀態，促進教育的順利進行。又如，教學“圓的周長”時，教師在教學圓的周長時，可能提這一問題：如學校有一個直徑8米的圓形荷塘，這個荷塘的周長是多少？你會怎樣計算？有的同學認為在荷塘上繞一根細線就可以得到一個圓的周長，有的同學不這么認為。通過提出這個生活化的例子，可以大大降低純理論教學的難度，更容易被學生接受，非常有利于高效課堂建設。

總之，小學高段數學是學生知識學習的重要階段，只有教師為學生打好基礎，學生才能面對更深層次的中學數學學習。因此，數學教師必須在日常學習中給予學生適當的提升訓練，以提高學生的學習能力，優化教學效率。

參考文獻：

[1]李華.如何利用“手勢語言”助力小學數學高效課堂的創建[J].數學大世界（中旬），2020（12）：51.

[2]朱琴.教育游戲與小學數學融合，構建高效課堂[J].數學教學通訊，2020（34）：48-49.