現代教育技術在初中體育教學中的應用策略探討

陳張璨　陳禹

摘要：創新是一個民族的靈魂，同樣是素質教育背景下初中體育教學改革中的一項重要舉措。根據新課程標準和素質教育的各項要求，體育教師要進一步拓展體育運動的功能和價值，結合學生的心理特征和興趣偏好，給學生更多學習自主權和情感上的體驗，就要提高課堂的趣味性和有效性，徹底改變傳統教學模式，實現體育教學質量的不斷提升。

關鍵詞：現代教育技術;初中體育;教學;應用;策略

引言

隨著信息技術的不斷發展，多樣化的媒體技術被應用在課堂上，成為教師開展教育工作的“法寶”。憑借信息技術的優勢，教師也實現了對教育模式的改進，讓學生在靈動的微課視頻、趣味的影音資料中，不斷提高學習的興趣，增強學習的質量。在組織學生學習體育運動時，教師也要積極發揮信息技術的優勢，主動地將現代教育資源與體育運動的教學內容進行整合，帶給學生豐富的學習體驗，從而激活學生的練習熱情，促使學生在主動展開體育練習的過程中，不斷強化身體素質，提升體育運動能力。

1在體育教學中應用現代教育技術的意義

在體育教學的過程中應用現代化技術，不僅可以使學生的體質增強，更重要的是能夠利用技術的分析能力，對學生的運動能力進行把握，從而有針對性地對學生進行相對應的體育鍛煉，增強學生對體育的學習興趣。除此之外，在對學生進行體育理論教學的過程中，可以通過信息化技術將一些難以理解的知識轉換成圖片或者視頻形式，使學生更容易理解知識，利用現代化教育技術有利于營造良好的校園氛圍，從而激發學生對體育的學習興趣，進一步提升我國初中生的體能素質，對于未來我國的建設和發展有著十分重要的作用。

2現代教育技術在初中體育教學中的應用策略

2.1有效利用微課，優化預習模式

課前預習是體育教學中的一個重要環節，在預習中，學生會基于自身的體育素養，對體育運動的來源、發展以及基本動作技巧等進行學習，從而為課上的有效學習鋪墊良好基礎。然而，在傳統形式下，由于教育資源的匱乏，學生很難單純地利用教材，完成體育課程的預習活動，致使學生在課堂上需要從“零”開始學起。隨著現代教育資源的不斷發展，微課等信息技術逐步走進人們的視野，成為教師開展教育活動的有效助力。在指導學生預習體育學科的內容時，教師也可以借助微課，為學生提供預習資源，從而提高學生的預習效果。以足球運動來說，足球是一項以腳為主的體育運動，具有對抗性強、戰術多元化等特點，足球運動最早起源于我國山東的淄博，在當時稱為是“蹴鞠”，后來經阿拉伯人傳入歐洲，逐步演變為今天的足球運動。在課下，教師將上述內容置于微課中，介紹足球運動的起源、發展。隨后，教師將足球運動中一些動作技巧的示范錄入微課之中，展現足球運動課程的學習內容。在將微課做好后，教師利用線上溝通渠道，將這一視頻發送給學生，以便學生可以通過觀看微課的方式，對足球運動的起源、發展以及足球運動中的基本動作技巧等進行學習，提高學生對足球運動的認識。這樣，當學生在課堂上參與足球運動的學習活動時，能夠更快地跟上教師的節奏，提高學習的效率。顯而易見，微課技術能夠有效優化學生的預習方式，讓學生在觀看動態的視頻中，對體育運動的形成背景和動作技巧等有一個深入的認識，以便學生在課前就可以事先掌握體育運動的基本知識，從而在提高自主學習能力的同時，為高效體育課堂的生成鋪墊良好基礎。

2.2尊重個體化差異

初中體育的學習講究的就是學生的綜合體能。在體育的學習過程當中，不同的學生個體化差異是體育教學的一個關鍵問題，初中教師在教學的時候，也應該以學生為主體的教育對象。尊重個體化參與的體育教學是滿足現代化社會教學的一種方式，也是能提高課堂有效性的一種方式。尊重個體化差異主要指的就是尊重學生的身體素質差異，教師在此基礎上要不斷地改革自己教學的內容，能讓更多的學生積極參與到課堂的活動當中來，這樣就能提高學生的綜合體能。在此基礎上，教師應該做到如下的兩個方面：首先的第一點就是尊重個體化特征，明確教學目標，依據不同的學生提出針對性的體育教學模式，在設定教學目標的時候，要充分考慮不同的學生身體素質差異;第二點就是根據數字參與進行體育教學的分層教學。這樣就能提高學生的活動參與性，確保體育教學過程當中的課堂質量，這是教師應該在教學改革的時候重點關注的一個地方。

2.3多采用合作學習的方法

合作學習與游戲教學法類似，是需要學生組成相應的小組，共同完成某項教學任務。但與游戲教學法不同的是，合作學習不涉及不同小組之間的對抗。小組與小組之間是相互獨立的。合作學習能夠讓每個學生都參與到教學活動中，并且通過團隊合作來完成教學任務。合作教學首先要求教師要全面透徹地了解學生，做到科學合理地分組。然后根據對學生綜合能力的判斷進行分組，保證每組既有運動水平較高的學生，又有運動水平較低的學生，這樣在教學中能夠通過團隊合作來提高小組學生的整體水平。在分好組后，教師要制定與各小組學生實際情況相符的教學計劃和教學目標。目標的制定要根據學生的最近發展情況，促進學生不斷超越已有的水平，達到新的階段。在小組合作學習中教師要激發學生的主觀能動性，引導學生積極參與探討和交流，在學生合作探究的過程中及時給予指導和鼓勵，提高小組的合作學習效率。在小組學習任務完成后，對學生的學習情況進行評價。在小組合作學習中，真正做到了以學生為中心，教師只是作為教學活動的策劃者和組織者。

結束語

現代教育技術作為一種靈活度高、嵌入性強的教學輔助方式和手段，對初中體育課堂教學的推動和促進作用非常重要，在課堂教學中我們要善于運用現代化的教育科技，為廣大學生創設融洽、和諧、高效、相互交流的課堂環境和氛圍，使廣大學生能夠積極地參與其中，有效地落實到體育課堂教學的各個方面。

參考文獻：

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