高中英語寫作常見問題及提分策略研究

德慶朗杰

摘要：寫作是高中英語學習的一個重要內容，并占據英語總分的很大一部分分值，由此可見，提高學生的英語寫作水平十分重要。但是目前高中生在英語寫作方面還存在一些亟需解決的問題，不僅給學生英語知識的掌握帶來了很大的阻礙，還嚴重影響了學生英語綜合能力的不斷提高。本文對高中英語寫作過程中的常見問題進行了簡單表述，然后提出了可以提高學生英語成績的有效策略。

關鍵詞：高中英語;寫作;常見問題;提分策略

英語寫作是學生表達情感的一種方式，同時也可以反映學生英語綜合能力的高低。新課標對于高中生的英語寫作提出了更高的要求，除了讓學生掌握更多的英語詞匯和英語語法之外，還要讓作文思路清晰，更具條理。但是，高中英語寫作過程中仍然存在“中式英語”、英語詞匯使用不準確、語法掌握的不夠熟練以及整體布局出現混亂等情況，嚴重阻礙了學生寫作水平的不斷提高。

一、高中英語寫作過程中的常見問題

1.1語言表達“中式化”

英語不是我國的母語，所以，在高中生用英語進行表達的時候，難免會受到中文的影響，進而導致“中式英語”的出現。英語表達與中文表達在語序、語法等方面有著很大的差異，如果學生采用中文的語言表達特點去表述英文的話，會給學生今后的英語學習帶來很大的困難。

1.2英語詞匯使用不準確

高中英語寫作對于學生英語詞匯量的要求很高，因為英語詞匯是學生進行寫作表達的基本組成單元，也是提高學生英語成績的重要基礎。與中文相比不同的是，中文可以用一個動詞描述一系列的動作，而英文可以描述同一動作的詞匯可能有好幾個，意思相近，但又具有本質上的差異。

比如，“reduce”和“relieve”都是減少的意思，如果不稍加注意的話，會很容易出現用詞不準確的情況，甚至會讓人產生誤解。reduce通常是指數量、價格等數量概念，你可以寫作reduce environmental pollution，或者是reduce poverty，卻不能寫作relieve environmental pollution以及relieve poverty，但是你可以寫作relieve pain、relieve unemployment。

1.3語法的掌握不夠熟練

英語語法可以說是學生英語學習的一個難點，包括名詞的單復數形式、句子時態以及句子結構等內容，很容易讓學生在應用的時候產生混淆。英語從句是學生寫作過程中應用最多的一種句型，雖然可以提高學生的作文質量，但是，如果把握不好從句的主句、從句之間的關系以及關鍵詞的正確使用的話，就會使得作文的結構和內容變得十分混亂。

1.4整體布局出現混亂

不能很好的把握作文的整體布局是很多高中生的通病，因此，在進行寫作的時候，他們都是想到什么就寫什么，而不會顧及文章整體內容的邏輯性，導致文章出現思路混亂、邏輯不通的問題。還有的學生會按照中文的字面意思把對應的英語單詞拼在一起，使得作文的表達存在多處語病，條理也不清楚。

二、高中英語寫作過程中常見問題的對策探究

2.1提高英語基本的訓練

（1）增加學生的英語詞匯量

充足的詞匯量是學生寫好英語作文的重要基礎，因此，在對高中生進行英語課堂教學的過程中，老師不能讓學生為了背單詞而背單詞，而是要讓學生學會讀音標，根據音標靈活的掌握英語詞匯。這樣一來，不但可以讓學生更好的記憶英語詞匯，還可以不斷的提高學生的背誦效率。所以，在引導學生識記英語詞匯的時候，英語老師可以采用不同的教學方法進行開展，從不同的切入點入手，比如，根據英語詞匯的構詞讓學生識記派生詞等。

比如，在講到必修一第二單元“Traveling Around”時，“actually”、“base”、“recognize”、“command”等，是這節課需要掌握的重點英語詞匯。首先，英語老師可以帶領學生認識一些音標，并領讀學生多練習幾遍，讓學生對音標的識記有一個大致的了解;其次，老師可以利用多媒體播放這一單元的詞匯聽力，讓學生進行跟讀，不斷加深學生對于音標讀法的印象;最后，讓學生在音標的引導下進行自由背誦，使得學生能夠更好、更快的掌握英語詞匯。

（2）強化英語語法訓練

英語詞匯量以及語法，是學生在英語寫作中的兩大難題，可以通過長期的不斷積累和訓練來解決。作文是由一個又一個的句子組成的段落，要想使得段落思路清晰且具有條理，正確語法的掌握是至關重要的。因此，老師要在平時的教學過程中，不斷加強學生對于英語語法的訓練，使學生能夠更好的掌握并靈活的運用在寫作之中。

（3）養成查漏補缺的學習習慣

查漏補缺是學生學習的一個重要環節，不僅可以讓學生對自己掌握的情況有一個清晰的認知，還可以讓學生找出自己不足的地方，并加以及時改正，進而促進學生學習能力的不斷提高。因此，英語老師要引導學生養成查漏補缺的學習習慣，以實現學生對舊知識的鞏固和新知識的不斷補充。

2.2擺脫“中式英語”的困境

在中文的長期使用影響下，使得學生形成了固有的思維方法，導致學生在進行英文寫作時，仍然采用中文的語法和結構進行寫作，不僅存在很多的語法問題，還存在寫作思路不清晰，思維邏輯不合理等問題。因為不具備真實的英語教學環境，所以，在對高中生進行英語課堂教學的時候，老師可以采用對比的教學方式，讓學生明白中文表達和英文表達的差異，并不斷強化學生的記憶，讓學生養成英文式的思維，進而不斷提高學生的英語寫作水平。

三、結語：

英語寫作水平可以反映出一個人英語綜合能力的高低。提高高中生的英語寫作水平，是新課標的具有要求，同時也是高中英語課堂教學的實際需求。因此，高中英語老師要給予學生足夠的關注，積極發現學生寫作過程中存在的問題并積極解決;其次，老師也要在平時的教學過程當中，加強學生“聽、說、讀、寫”方面的練習，增加學生的英語詞匯量，讓學生對英語語法有一個更好的掌握;然后，老師要對學生做出正確指導，讓學生養成查漏補缺的良好習慣;最后，老師要加強學生對于中文和英文表達的差異，讓學生擺脫“中式英語”的困境，進而使得學生的英語寫作能夠更加思路清晰，具有條理。

參考文獻：

[1] 孫勇著.《高中英語寫作教學問題及對策》，2013.

[2] 王海兵著.《高中英語寫作常見問題及提分策略研究》，江蘇教育學院學報，2013.