探討課堂追求的樂學教學法

萬勤勤

摘要：當代社會的基本理念是“以人為本”，人類天性的解放是這個社會發展的基石，這是筆者基于“樂學”一詞的理解，這一理念同樣適用于教育領域。而小學生相對于其他年齡段的學生來說，相當于一張白紙，這張白紙切忌染下任何來自物質上的、精神上的污濁，因此更要尊重此種原則。在小學教育中引導學生外在和內在個性的協調發展是教學的重要目標，學生豐富的內心世界與精神生活是其人格和諧發展的重要標志，近代教育中，學生首先得是一個“活”的個人，才是一名符合當代社會主流價值觀的學習者。因此，對于小學生的教育教學應建立在高度尊重并滿足學生在心理上、身體上合理需求的基礎上。豐富學生的精神生活，既是學生全面發展的需要，又是學生促進高效學習的先決條件，更是培養學生學習興趣的重要原則。為此，筆者根據自身在小學語文這一科目中的教學經驗，進行簡要探討。

關鍵詞：小學語文;樂學教學;興趣培養

前言

在以人為本的原則上，教學過程應是學習主體主動探索的過程。教師不僅要“教”，還要“學”。學習怎樣通過創設新穎、生動而富有人文特性的教學環境來激發小學生對語文的學習興趣，從而引導學生主動參與。在在這個過程中教師應引導學生使用科學的學習方法，感受真摯、強烈的語文知識，使他們能從語文的各個方面去學習，從而達到學術上和人文上的全面發展。

（一）交往

學校是學習的主要場所，它首先是一個集體，這個集體中的學生們會相互溝通，傳遞信息，交流感情等等。學生的交流活動離不開豐富的現代教學活動，教師應著重于營造積極正面的學生交流氛圍，建立多元化的交流體系，教師應與學生之間加強溝通，增強相互信任。教育的效果并非教育的目的，而是師生之間的關系。教師應促進學生間的互動，引導其形成一個系統的群體網絡，學生在這個“網絡”中會進行自由自主的交流活動，采取別人的長處、汲取別人的教訓，取長補短以完善自身，這就是所謂的“共生效應”。為此，教師應努力提高學生的互動素質，引導他們培養正確的生活方式、人生觀念、審美需求等。這是促進學生交流品質逐漸走向獨立與成熟、培養學生良好的溝通習慣與溝通能力的重要步驟，而只有在學生學會了交往之后，“樂學”才能真正開展。

（二）尊重

尊重本質上是學生的個人主張或者某種行為的有意動機，尊重是人的一個基本需要。小學生的自尊心很強，教師與學生之間錯綜復雜的交往活動中，自尊心是學生最主要的動力，自尊心可以激勵學生在學習中奮起直追，可以讓他們自己督促自己。因此，教師只有真正尊重學生人格，才能高效開展教學活動。

在小學階段教師是教育教學的主導角色，教師的一言一行都會深刻影響到學生，因此教師要以身作則，要尊重每一位學生，從而引導學生學會尊重別人。尤其要注意防止學生因盲目自尊而造成的不正常的自尊心發展。自我尊重與尊重他們是互為補充缺一不可，兩者的和諧性可引起學生內心深處的共鳴。只有都能夠學生受到他人足夠的尊重，并在同時足夠的尊重他人時，整體的學習氛圍才會融洽，這也是“樂學”“興趣學習”的必備環境。

（三）娛樂

學習者的一個特征是追求幸福，即追求精神愉悅。教師應組織豐富的校園文化生活，培養小學生的獨特的個性，滿足他們追求幸福的需求。就娛樂形式而言，教師應注重引導學生們進行緊密團結的娛樂活動，使個體的內心世界更加開闊、寬廣，與整個精神世界相結合、滲透。學生學習疲倦是由于身體和精神上的緊張，在娛樂放松時可以積聚較強的精力，以便繼續深入學習;從娛樂需求角度看，感官娛樂與超感官活動緊密相連，但有時又相互矛盾。在此基礎上，教師應引導學生超越感官需要，追求更高層次的精神生活，應注重學生娛樂興趣的多元化，豐富學生的精神世界。對于“樂學”來說，這或許是最直接而實際的一點——讓學生感受到學習的樂趣，從而更為努力的學習。

（四）探索

未知世界的引力場是學生們探索敏感有趣世界的興趣源頭。興趣是一切學習活動的源動力。教師應善于組織多樣的社會與科學實驗活動，滿足學生的求知欲，為他們積極探索、發現、創新創造條件，使精神生活真正屬于那些愿探究的學生。

伯頓教授曾說過：應當鼓勵青少年去探索、選擇新途徑，不停留在已經明白的事物上。基于此，教師可通過探索性訓練，培養學生的理解、情緒、意志、個性等心理品質，將新奇的思維方式、行為方式引入到學生之中，創造民主、寬松、有趣的教育環境，以保障他們的探索精神免遭挫折，并擅長將這一過程轉化為學生尋求新知識，在這方面教師不能限制學生的思想，要學會作聰明的向導，永遠為學生指明方向。這也是“樂學”這一概念的源動力，學生樂于探索、樂于發現，自然便樂于學習。

（五）情緒場

情緒教學又稱情境教學，作為一種課堂教學環境形式，它能感染學生并讓其體驗到作者當時的遭遇、當時的情緒以及作者對于人生的感悟，從而產生對于語文學習的強烈興趣，這是某種學習需要，學生需要，或者是“想要”繼續追逐作者的經歷、追逐作者所見識道德，所感受到的，那么“樂學”的目的就達到了。因此，教師應根據每篇課文不同的特色以及背景，利用多媒體等各種教學工具與手段，在教學過程中創設各種各樣的教學氛圍，激發學生強烈的求知欲，讓學生盡快代入“學習”的角色，有效參與并完成課堂教學任務，要使學生在實踐中感受到探索與成功的快樂，使學生課堂上逐步發展，在情感中深入體會，在實踐中不斷進步。

結語

總之，“樂學”最根本的目的是要讓小學生樂于學習，從而善于學習，在教學實踐中應著力排除各種阻礙，拓展與學生精神交流的途徑，使學生從枯燥的學習中解放出來。傳統教育生硬而冰冷的灌輸式教學無疑是對學生靈魂的摧殘，這也不符合以人為本的基本教育理念，而怎樣創設一種富有趣味性、富有人文性的教學方式，從而讓學生在充滿趣味性、充滿人文關懷的氛圍中高效學習，是每一位小學語文教育工作者，都應該在教學過程中深入思考的。

參考文獻：

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