個性語言，放飛思維

齊志祥

摘要：高職院校的素描教學目標就是為了幫助學習奠定繪畫基礎。基于此，本文簡單描述了高校素描教學的實際現狀，重點分析了如何培養學生個性語言的方法，希望能為將來的素描教學發展提供更多路徑。

關鍵詞：高職院校;素描教學;個性語言

前言：

素描是美術的基礎，如果將美術比喻成“高樓大廈”，素描就是“地基”。同時素描也是高職美術教學中的重點環節，從素描的整體教學目標以及教學手段的角度來看素描，主要就是培養學生點、線、面等方面的繪畫能力，注重學生對線條、暗影的感受。所以，這就需要學生制定合理的學習目標，從寫實的角度出發，奠定良好的繪畫基礎。在高職素描教學的不斷發展征程中，素描教學中逐漸產生個性語言，個性語言的培養能幫助學生拓展思維，使學生的表現能力得到提高。但是，在實際的教學課堂中仍舊存在很多問題。基于此，教師必須要改變自身思想，重視個性語言的培養，明確其價值與意義，帶領學生在美術藝術發展道路中走的更加長遠。

一、高職院校素描教學現狀

（一）訓練模式無趣、單一

素描是學校每一個參加高考美術生所必須要經歷的重點考試科目。雖然，這只是一種體現美好事物的藝術表現形態，但卻也需要學生為了獲取優質成績，參與一些集體化的學習、訓練，去提高自身的素描水平。而針對高考所定制的素描訓練，雖然能在短時間內幫助學生提升，但也存在諸多問題，機械性的反復訓練，會讓學生逐漸形成一種懈怠且厭煩的心理，在學習素描知識的過程中會誤入“死胡同”，學生最初的積極熱情也會消耗殆盡，無法從內心上喜歡素描。同時，很多學生也需要花費更多的時間和精力去參與訓練，使學生“疲憊不堪”。

（二）素描教學脫離專業訓練

素描是學習繪畫技巧的第一步，只有打好素描基礎，才能更好的學習油畫、國畫等專業的繪畫技巧。當前，我國高校的基礎素描教學課程多數都是針對其理論進行講解以及訓練，并沒有了解學生所今后要面臨的就業情況以及專業方向進行系統性的教學。而素描就是一個基礎部分，并不是單獨存在的，而是需要和專業進行結合的。所以，在素描教學中，教師應注意與學生所選擇的專業進行對接。

（三）教學方式缺乏引導性、培養性

當前的高職院校中，素描的教學方法更加重視技巧教學，忽視了素描的本質，雖然畫的好是非常重要的。但是，的個性化發展更加重要，每一個學生的天賦、優點、性格以及理解、認知能力都是具有差別的。所以，在教學中培養學生個性藝術語言是教師所不能忽視的。只有教師對學生進行合理化的個性語言引導，才能幫助學生更好的理解每一幅藝術作品，并逐漸形成只屬于自己的獨特語言。

二、高職院校素描教學中個性語言的培養策略

（一）凸顯學生個性，培養學生個性語言

高職院校要想通過素描教學去培養學生的個性語言，首先就必須要將個性語言與寫實語言相結合，合理的利用個性語言培養具有獨特性、個體性的美術藝術生。在課堂中運用個性語言的過程中，教師可以將寫實語言與素描基礎進行完美結合，并對學生提出多樣化的嚴謹要求，讓學生在素描中的表現得以保障，能夠用基礎知識進行規范性的美術繪畫，幫助學生打好“地基”。當學生掌握一些素描基礎知識，認真學習一段素描技術之后，教師就可以利用不同的方式帶領學生進行不同類型的物體觀看，了解學生對不同物體真實看法，鼓勵學生通過素描繪畫去體現、表達，使教師能夠了解學生的思維，讓學生能夠利用自己手中的畫筆，運用素描技術賦予物體更頑強的生命力，彰顯出物體的活力，體現出美術藝術的魅力，使每一幅作品都具有個性特點，使學生的個性語言得到培養。

（二）將個性與傳統結合，培養學生個性語言

通過對教學實踐、教研數據的分析發現，當前我國的高職院校已經逐漸構建了具有成熟化、系統化的素描教育體系，通過入門課程到后期的繪畫整體教學，構建了具有獨特魅力的素描教學方案。而培養學生個性語言，對于傳統素描教學來講是一種沖擊，同時也是一種挑戰。因此，這就需要美術教師在開展美術工作的過程中，應了解個性語言所具有的特色與特征，從傳統教學體系出發，將兩者巧妙的整合在一起，保證教學方案所原有的完整性，保證學生能夠在學習美術知識的過程中，讓自身的思維變得更加靈活，在創新中、繪制中形成個性語言，真正突破傳統課堂的制約與禁錮，打造具有新意的美術教育環境。

（三）革新教師教學思想，培養學生個性語言

高職院校素描教學中，要想實現個性語言的培養目標，教師應了解個性的語言的價值，并嘗試以自己的個性語言去喚醒學生的思想和意識，借助有效的方式解決課堂中所出現的多種困難與問題，將個性語言的培養目標融于課堂。但是，如果教師沒有真正接受個性語言，那么將會對后續的素描教學造成阻礙和影響，不利于高職院校的整體美術教育體系的發展，也無法幫助學生掌握多樣化的素描知識。基于此情況，學校的相關領導人員以及相關部門必須要提高重視程度，關注教師的教學情況，引導教師以素描課堂入手，將個性語言進行有效運用，并提高對個性語言的關注程度。如校方的相關領導人員以及部門，可以積極開展大型的會議，培訓講座等，組織學校任教素描教學的教師，對個性語言的意義以及價值進行多方位的研討，并進行深層次的交流，相互分享自身的教學經驗，以及教學過程中所遇到的問題和解決的方法，體會到個性語言對于素描教學的真正意義，進而真正帶領學生學好素描。

（四）打造良好學習環境，培養學生個性語言

針對學生無法感知個性語言的運用價值這種問題，教師應定期組織具有教學性質的會議，對學生進行個性語言的相關知識教育，激活學生的活躍思維，讓學生了解到素描知識的學習不僅能運用在寫實上，還能充分體現出自身對物體的見解與看法，讓素描真正具有生命。同時，教師也要積極為學生打造利于個性語言形成的課堂環境，引導學生從多個角度去體會、感受個性語言所帶來的益處，使學生能夠在不同的環境中都能熟練的運用個性語言，使學生的個體優點以及天賦得以展現，并能利用素描的技巧和知識，繪畫出一幅幅具有鮮活生命力的美術作品，讓學生在美術藝術的道路上走的更遠。

結論：

綜上所述，高職院校的素描教學應重視學生的體驗與感受，讓學生真正“遨游”在美術的世界中，讓學生的個性得到體現，這才是正確的教學方向。教師在指導學生學習素描知識的同時，也應強化自身的能力，完善自身的學識。挖掘學生的個性，將其與素描教學進行完美融合，使每一個學生都能夠正確的理解素描的含義，體會到個性語言的培養價值，讓學生找到正確的發展方向，進而在學習的道路中獲取進步、有所提升。

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