初中英語課堂教學小組合作學習有效性策略的研究

蔣小麗

摘要：初中學生學習英語內容時，教師應當有效增強學生的英語學習獲得感與幸福感，才可有效調動學生的英語學習主觀能動性。在小組合作學習模式的建構下，為學生建構高效英語學習課堂，激發學生英語學習潛力，逐漸夯實學生的英語基礎知識，提高初中生英語綜合學習水平。

關鍵詞：小組合作;初中英語;教學應用

在新課改背景下，初中英語逐漸引入合作學習的教學策略，不僅可以顯著提高課堂教學效果，還能培養學生良好的合作意識，推進初中英語課程改革。在開展合作教學策略時，初中英語教師必須做好充分的準備工作，全面把控合作學習的各個環節。

1初中英語教學中小組合作學習的意義

以往初中英語教學工作開展時，教師采取“一言堂”教學方式，未給予學生自主學習的空間，沒有肯定學生的英語學習主體性，導致學生英語學習興趣不斷下降，直接影響到學生的英語學習綜合能力的提升，為了提高學生英語學習的自主性，我們必須改變“一言堂”教學方式，給學生自主學習的空間，提高自主學習的興趣。為培養初中生英語學科核心素養，教師應全面提升學生的英語綜合學習實力。教師開展小組合作教學策略，給予學生自主學習空間，使得學生在小組合作學習中發揮思維想象力，啟蒙學生的英語創造意識，并培養學生正確的英語學習習慣，為學生今后的學習鋪墊基石。

2初中英語教學現狀

中學英語教育的現狀處于不是很理想的狀態。首先，教師的學與教理念所使用的教學模式較為滯后，想要擺脫應試教育的影響需要很長一段時間。一些教師仍然使用以自己為主體的教學方式，將他們所有的英語知識全部灌輸給學生，這樣的傳統英語課堂十分無趣，這不僅分散了學生的學習注意力，還會減少學生對于學習的熱情，使學生失去學習興趣，從而不想進行自主。這一系列的影響不利于擴展學生的思維能力，進而無法提高學生的英語技能。另一方面，從學生的角度來看，學習英語對學生來說是一門比較難的學科，而且由于它是一種不同的語言和文化，學生在學習過程中可能會受到中國思維的影響，導致學生的學習效果不好。這時，如果老師沒有找到好的教學方法，學生很可能會厭惡這門學科的學習。尤其是中學生處于特殊的青春期，難以對一件事進行長期的堅持，所以這時教師的指導就起著至關重要的作用。

3小組合作學習在初中英語課堂中的應用

3.1合理地劃分合作學習小組

在英語教學課堂采取小組合作學習的教學模式，并不是簡單的將學生分成若干小組就足夠的。但是當前仍然有許多初中英語教師抱有這樣錯誤的想法，這表明他們并沒有真正認識到小組合作的重要性。在新課標的要求下，初中英語教師應該照顧到不同學生的個體差異，通過中和各種學習習能力的學生，讓他們共同發展，共同促進學習，使學習小組的能力全面提升。

3.2突出學生的主體性

在傳統的教學模式中，學生的學習內容都是由教師設置的，導致學生在學習中被動接受，這是不利于學生進行學習的。因此，新課程改革要求教師在教學過程中要突出學生的主體地位，讓學生擁有自主學習的能力，從而擁有高階思維能力。例如，激勵學生自主學習就是激勵學生做好課前準備，因為課前準備的進行，可以讓他們更好地理解老師所要講解的內容，并且提升學習英語的興趣。小組預習允許小組成員相互監督，以確保小組成員在能夠正確的進行自學，這有助于提高學生的學習技能，促進學科核心素養的發展。

3.3引導學生展開組內討論

很多初中英語教師雖然認可小組合作學習的重要性，也積極在教學課堂中實施，但是由于長期受到傳統教學思維的影響，在實施的過程中，往往會流于表面，例如，在小組合作學習的教學模式下，依然是以教師為主體。為了避免這種情況出現，初中英語教師可以積極引導小組內展開討論，讓學生能夠充分展示自身的學習能力，展示自己的想法，將學生與人合作的意識和能力得到很好的貫徹。

3.4以小組活動的形式導入新課教學，鞏固學習內容

首先，高效的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，使學生得到高質量的學習效果。課堂導入環節必須要符合初中生的發展，還應該兼具趣味性和豐富性。實施小組合作學習的教學過程中，教師可以以小組活動的形式作為導入環節，例如，教師可以采取問題討論的形式導入新課，讓學生的心思集中于新課內容。其次，對所學知識及時復習，對于學生而言也是必不可少的一環。但初中生的心智尚未發育完全，其在學習方面的自制力并不高，因此，教師應該加以引導，例如在新課教學課堂結束之后，讓學習小組仍以小組的形式進行復習，并對組員進行角色分工，以相互監督，確保復習結果。

3.5及時進行科學有效的評價

教師在小組合作學習的過程中，應該發揮積極、正確、科學的引導作用，在小組合作學習結束之后，教師還應該及時作出評價，這就好比考試之后的總結。當評價不能得到及時的更新，學習成員就無法了解自己的學習效果，就不甚清楚，組內學生也不會知道具體的注意事項，如此，小組合作學習的作用就得不到很好的體現。因此，初中英語教師在每一次展開小組合作學習教學之后，都應該及時作出科學有效的評價，以更好地開展下一次的小組合作教學。

4結束語

綜上所述，初中英語教師要深刻把握小組合作學習的內涵，并合理地將其應用到教學課堂中，以充分發揮其優點，達到培養學生綜合能力的教學目標。與此同時，初中英語教師還應該不斷提升自身的教學能力，例如，根據實際的教學效果不斷的創新、改進教學方式，以維持長期、有效的高質量教學課堂。

參考文獻：

[1]尤麗香.初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析[J].英語廣場，2018（12）：152-153.

注明“周口市教育科學規劃2021年度一般課題+英語課堂教學小組合作學習有效性策略的研究+2021ZKYB074