淺談情境教學在小學數學本真課堂中的應用

孫蘭紅

摘要：情境教學在現代教學課堂過程中應用較為廣泛，能夠有效的激發學生學習興趣，引導學生進行問題的思考，從而活躍課堂氛圍，鼓勵學生思考和回答問題，使學生在教堂學習中學到知識并進行深刻的理解和記憶。本真課堂是適應教育改革和新課標中對小學數學學科的要求，能夠擺脫傳統的、固有的教育思想，能激發學生學習的興趣和激情。本真課堂不僅僅是針對于學生，也是對于教師的一種教學的方法，不進行格外浮夸的裝飾，使教學回歸教育本身的意義。

關鍵詞：情境教學;本真課堂;小學數學

教師在教學過程中起組織和引領的作用，學生始終是學習過程中的主體，興趣能使學生很好的完成學習目標和學習任務?，F代教學活動過于注重形式和外在，調研活動已不能滿足教學的發展，越來越多的小學教師為了追求成績和表彰，一味地“填鴨式”教學，對學生教育缺少了人文關懷，學生無法得到深刻的理解，對學習只是流于表面，對成績提高、素質培養都是極為不利的，因此本真課堂的出現和興起為教育回歸本真提供了方法、思路。下面就情境教學在小學數學本真課堂中的應用展開論述。

一、分析情境教學在本真課堂實踐中的意義。

情景教學不僅僅是讓學生通過教師創設的環境中進行學習，也可以是激發學生的學習興趣，使學生擁有學習的積極性和主動性，在學習過程中善于思考問題，提出問題。將枯燥乏味的理論知識實際化、趣味化。教學是教與學的雙向互動過程，師生關系友好，能夠很大程度上提高教學質量和學習效率，因此在教學過程中教師要尊重學生，堅持師生平等的觀念，使學生在課堂學習中不會感到壓迫感和階級感。在和諧友好的情境中進行學習，能夠使學生樂于學習，善于學習。另一方面由于小學生生性好動，對于紀律嚴明、課堂教學會感到非常的厭煩和拘束，也會限制他們的天性，教師就可以根據學生的年齡特點和心理情況創設學習環境，將游戲與教學內容進行融合，既符合了學生的身心特點，也能夠完成教學任務。從而達到回歸本真課堂的目的，學生樂于學，教師樂于教。

二、研究情境教學在小學數學本真課堂中的應用策略。

2.1借助多媒體技術創設環境，提高教學質量。

隨著現代科技的發展和“互聯網+教育”發展程度不斷得到提高，多媒體技術在課堂教學中所發揮的作用越來越明顯。多媒體技術和互聯網技術在教育中的應用可以使環境創設變得更加真實、形象、具體，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地進行學習，興趣是人生的導師，從而提高學生的學習效率。另一方面，通過現代技術，教師可以提高教學質量，減輕教學負擔，對學生教學更具有針對性，可以使因材施教得以貫徹實施。

比如在二年級下冊第二章—方向與位置的學習中。教師就可以通過多媒體技術使學生對于方向與方位進行直觀的感受，創設出一個學生熟悉且了解的環境，使學生在環境中進行思考和學習，加深對方向與位置的相互關系和概念的理解，同時能夠舉一反三，在生活中舉出方向與位置的相互關系的實踐。通過引導學生進行教學內容的思考可以提高教師教學質量，使學生對于教材內容得到更深刻的理解和記憶，從而提高數學思維能力。

2.2通過獎懲法使學生產生獲得感。

學生在學習過程中以獲得成就感和滿足感而努力，學生根據自己不同的需求進行學習內容的選擇和學習方法的選擇。而當代課堂教學大多被流于形式，因此教師可以通過獎懲的方法，在小組學習過程中使學生能夠取長補短，查缺補漏，在與不同水平的學生合作學習過程中，進行交談和探究，對問題產生多方面的思考，也能夠提高學生思考問題的能力和團結合作的能力，對于學生培養數學思維具有積極作用。

比如在六年級上冊第三章內容—觀察物體的學習過程中，教師就可以通過布置教學任務和目的，讓學生在小組之間進行合作學習并通過針對性的任務對自主學習成果進行檢驗，最后通過小組展示進行組間的評比，使學生能夠充分的參與到小組合作之中，對于物體的觀察能夠更加的具體形象。學生始終是學習過程中的主體，通過這種方法可以有效激發學生之間的競爭欲望，以及對于學習的渴望，從而達到回歸本真課堂的目的。學生樂于學，教師樂于教，學生對于學習是出自本心的喜愛，而不是被迫的。

結束語

總之，在小學數學教學中，教師要改變傳統的教學思想，堅持“實行啟發式，廢止注入式”的教育思想，擺脫傳統課堂教學的桎梏，針對不同學生的實際情況因材施教、創設情境，激發學生學習的積極性和主動性，使學生能夠全身心的投入到數學學習中去，也能夠在數學學習中不斷的活躍思維，提高思考問題和解決問題的能力，也能夠促進小學生數學綜合素質的培養。本真課堂不僅僅需要學生和教師的努力，也需要家長進行配合，在家庭教育方面給予學生健康、正確的成長環境，在潛移默化的生活環境中，使學生得到正確三觀的培養。

參考文獻：

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