農村小學生厭學數學的原因及解決對策

李焱

摘要：隨著我國經濟的發展，物質水平的提升，農村的生活水平也得到了明顯改變，但和發展迅速的城市相比發展水平還是有一定的差距，年輕勞動力希望到大城市拼搏，不愿待在農村里，農村只剩下歲數較大的老人和歲數小的孩子，這使得留守兒童問題產生并且愈發嚴重，筆者一直在農村里任教，農村小學生的厭學問題近年來引起了筆者的注意，學校里的學生有很多在數學學科上都有明顯的厭學情緒，厭學心理已經成為農村基礎教育的一個短板，想要推動農村基礎教育水平進步，就必須解決學生的厭學心理。

關鍵詞：農村小學;厭學心理;小學數學;教學策略研究

興趣是最能觸發學生的學習主觀能動性的，對學生學習興趣的培養能夠開發學生的創造性思維，但是在一些農村的小學數學教學中，學生學習興趣低迷，數學分數較差，是什么原因導致學生如此厭學數學呢？，農村小學老師如何激發學生的學習興趣呢？

一、農村小學厭學數學的原因

1.各種科目作業過多，學生學習壓力大

筆者在和學生進行溝通的時候，很多學生表示自己的課業負擔過重，尤其是數學學科的學習，教師只會給學生布置海量的作業，希望使用題海戰術讓學生的數學分數提高，學生感覺不到自己作為學習主角的地位，學生的身心發展狀態和個人特色完全不受到數學老師的尊重，這樣的數學教學方式讓學生對數學學習逐漸喪失了興趣。

2.教學手段過于簡單

數學教師在進行教學的時候，只重視學生對知識和技能的掌握，但對學生學習過程與方法非常不重視。在課堂上和課下作業都只用簡單的題海戰術，小學生很難展開獨立思考和獨立學習，學生的數學學習仿佛隔靴搔癢，只是將某個小的知識點掌握了，卻沒有形成全面的知識系統。

3.教師對學生不夠關心

所謂：“一日為師，終身為父”。學生和老師的關系應該是很親密的，但是，在實際生活中，很多老師因為對學生有很大的期望，經常會批評學生，恨鐵不成鋼，有的時候會過于嚴厲。這樣的情況持續的時間久了，學生就會害怕甚至討厭老師，對于老師教授的科目也會同樣不感興趣。

二、農村小學生厭學數學的解決對策

1.用多媒體手段活躍課堂氣氛

在進行備課的時候，筆者利用圖片，文字，聲音等多媒體手段，刺激學生的視覺和聽覺，利用多媒體的各種先進功能和手段展示數學課堂內容，引起學生對課堂內容的關注，提高學生學習興趣。

比如在二年級下冊《有余數的除法》這一課，我就是用多媒體設備實時把控教學進程。對教學內容采取綜合處理，把教學例題處理為一題多解的形式，讓學生在演示的過程中，根據自己的思考和比較選擇更合適的解答，在演示的過程中，還能觸發學生的積極思考，活學活用學到的知識，因為多媒體技術的交互性能讓模擬效果具有很強的控制性，可以讓學生更容易感受數學教學中的數形結合的動態效果。

2.把數學教學和學生生活實際進行有機結合

數學老師在進行教學的時候，一定要把學生的實際生活作為教學的起點，從學生生活經驗出發，用學生的生活經驗作為打開抽象數學學習大門的鑰匙，讓他們的價值觀念，情感態度，思維能力都擁有長足的發展前景。

比如進行一年級《認識人民幣》這一課的教學，認識和統計人民幣有很強的實踐性，這種課程很適合將數學學習和生活進行有機結合，教學學生認識人民幣的過程中，可以引導學生回憶自己什么時候使用過人民幣，讓學生暢所欲言激發學生的學習興趣，讓學生使用交流，講故事，觀測，回憶等形式，縮短認識人民幣的時間，并且，教師還可以引導學生根據自己的生活經歷辨析元，角，分之間的換算關系。引導學生多親自實踐，多用數學知識解決生活的問題，把學習和實際生活有機的結合，在生活中尋找數學學習的真諦。

3.著重訓練學生的數學自學能力

教師在課前準備的時候，一定要注意整節課安排的科學性和有序性，了解學生的實際情況，把自己當成引導者的角色激發學生的學習興趣，讓他們在數學學習中的遇到問題的時候可以通過自己的思考解決問題。

比如在教學《100以內的加法》這一課的時候，大部分學生都是先做題后思考，這樣并不能鍛煉學生的自學能力，數學教師應該幫助學生在學習中找到解決問題的方法，學生學習能力進行培養。老師一定要注意多多夸獎學生，當學生通過自己的思考得出結論，老師一定要對學生進行夸獎，保護學生的自信心。

結語

根據我們上文的研究與分析，令學生不喜歡數學的因素是多樣的，數學老師要和學生增加交流，增強溝通，知道學生在思考什么，在煩惱什么，根據學生的學習實際情況因地制宜有的放矢的激發學生學習興趣。

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