新課改下小學數學的有效教學

黨艷

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學數學亟需從過去以成績為中心的應試教育，轉向以學生綜合素養為本位的素質教育，以促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質人才。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從巧妙設置提問環節、實施合作教學模式、優化課堂評價體系，這三個維度出發，系統地分析新課改下小學數學有效教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效教學

受傳統觀念的影響，教師將教學重點，放在了學生學習成績的提升上，掌握著課堂的控制權和話語權，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，卻將學生置于被動接受的地位，久而久之便會導致學生學習興趣的下降甚至抵觸情緒的產生，壓制了學生想象力、創造力的發展，影響整個教學的效率和質量。在新課改形勢下，每個小學數學教師，都應徹底轉變思想，去推進數學教學方法的創新，以真正實現有效的數學教學。

一、巧妙設置提問環節

提問，在整個課堂教學中，扮演著重要的角色，因為問題的提出能夠有效激活學生思維，使其轉變學習狀態，主動展開獨立思考和自主探究。對此，小學數學教師應，轉變課程知識傳授的傾向，從數學教材課本出發，提煉并把握其中的重點、難點和要點，以此來設計，符合學生最近發展區的，啟發性、開放性問題，選擇恰當的教學時機，來進行提問，以創設出充滿懸念的教學情境，引發學生的思考動機和求知欲望，讓學生在保持連貫思維的情形下，主動運用所學知識，展開對問題的思考，對相關知識的分析探究，實現學習深度、效度的拓展、提升。

例如，在教授《簡易方程》時，本節課程的內容主要以計算為主，所以，在實際教學中，筆者只是針對解題方法進行講解，讓學生們掌握簡易方程解題的技巧。在課堂上，筆者更多的是給予學生們解題訓練的空間，鍛煉學生們的解題能力，如，筆者會提前設置好問題，讓學生們根據問題進行獨立解題，在學生們解題的過程中，筆者會先引導學生們對例題進行分析，理清題干信息，然后，再讓學生們列出相應的方程，對方程進行求解，通過這個過程，學生們的學習熱情有了顯著提升。這樣，筆者通過巧妙設置提問環節，激發了學生的學習興趣。

二、實施合作教學模式

合作教學，是新課改所倡導的創新方式，能最大限度地調動學生的機能，活躍教學的氛圍，并促進彼此的發展與進步。但現實教學中，合作教學方法的運用還存在著形式主義的傾向，并不能發揮出其應有的作用。所以說，小學數學教師應，調整課堂授課的模式，基于對班級內學生，整體認識和全面了解，來進行科學合理地小組分配，保證每個小組保持在4-6人，并明確組內成員的具體職責與分工;其次，教師需發揮自身的引導作用，鼓勵學生，主動以小組為單位，來展開溝通、互動和交流，實現思維碰撞和優勢互補 ，活躍課堂教學的氛圍和狀態，進而取得理想化的教學效果，促進學生的共同發展和進步。

例如，在教授《小數的除法》時，以往的教學中，學生很少有機會參與課堂，這就導致了課堂氛圍的枯燥，同時也限制了學生的發展，針對這個問題，筆者為學生們提供了小組合作學習空間。首先，筆者將學生們進行分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，任務布置好后，各組成員立即展開討論，經過學生們的激烈討論，學生最終得出結論。這樣，筆者通過實施合作教學模式，活躍了課堂教學的氛圍，提高了學生的學習效率。

三、優化課堂評價體系

評價是課堂教學中的基礎內容，是教師對學生學習活動和行為的反饋和判定，能夠作為，改進學生學習和教師教學的有效依據。因此，小學數學教師應，提高對課堂教學評價的關注和重視，改革過去以成績為單一標準的評價機制，采用定性、定量相結合的多元化方法，來評價學生的學習過程和最終結果，指出學生的問題和不足、肯定學生的努力和進步，以促使學生可以從中受到鼓舞和激勵，嘗到成功的喜悅，樹立起強大的學習自信，從而有效鞏固、優化并提升教學的效果。

例如，在教授《多邊形的面積》時，傳統的課堂模式，幾乎摒棄了評價環節，實際上，課堂評價對學生們的學習熱情、學習自信心有著很大的幫助。對此，筆者優化了課堂評價環節。如，筆者會先根據學生們課上的表現進行評價，讓學生們感受到被表揚的喜悅，進而點燃學生們的學習熱情，再如，筆者會根據學生們知識掌握的情況進行評價，通過這個評價環節，可以讓學生們了解到認識到自己的學習問題，以便更好的進行改善。這樣，筆者通過優化課堂評價體系，提升了學生的學習自信。

總而言之，有效教學，是基本的教學的任務和目標，同時也是新課程改革推進、實施過程中所提出的必然性要求。身為小學數學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合現實學情來推進巧妙設置提問環節、實施合作教學模式、優化課堂評價體系等策略的實施和運用，從而建構科學穩定的教學模式，促進師生、生生間的良性溝通，讓整個小學數學課堂教學真正地動起來、活起來，真正實現有效教學，達到理想的教學境界，展現出應有的魅力和價值。

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