思想政治理論課“課程思政”教育教學(xué)改革芻議

張瑩　劉紅軍

摘 要：思想政治理論課一直以來秉承以魂鑄人這一原則，課程思政同樣十分注重從學(xué)科思想角度引領(lǐng)學(xué)生向更好的方向邁進(jìn)。在教育教學(xué)向前邁進(jìn)的新時代，在“課程思政”的大背景下，思想政治理論課要從學(xué)科自身展開深入挖掘，不斷探索教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課程思政 思想政治理論課 教育教學(xué)

2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平同志關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）這門重要的思想政治理論課程是思想政治教育的主陣地。在市場化、網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，面臨學(xué)生群體特征日新月異的變化及課程本身的變化，這門課程的創(chuàng)新需求變得較為迫切。

思政課教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中，我真切感知并深受鼓舞的是課程思政的建設(shè)不只是對專業(yè)課的授課教師，思政課教師要更加重視，他們是排頭兵。因為他們講授的是公共基礎(chǔ)課，不僅要傳遞“概論”課程的相關(guān)知識，還要在知識講授過程中，根據(jù)“00 后”學(xué)生的新特點，轉(zhuǎn)變授課語言方式，提高針對學(xué)生特點“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的話語方式能力，更好地在傳遞理論的過程中讓學(xué)生體會到幸福生活的來之不易及對未來美好生活的期待，激發(fā)愛國熱情。

第一，利用專業(yè)的理論知識撬動課堂教學(xué)，將思政課程與課程思政有機結(jié)合。“概論”作為一門內(nèi)容非常豐富的課 程，從革命時期到建設(shè)時期、從內(nèi)政到外交、從個體到國家， 內(nèi)容包括政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、社會建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)建 設(shè)等方方面面。在專業(yè)劃分越來越細(xì)致的今天，要講好這門 兼容并包的課程需要花費非常大的氣力。在這一背景下，作 為一名年輕的思政課教師，在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，需要在工作中養(yǎng)成關(guān)注國家時政新聞的習(xí)慣，認(rèn)真領(lǐng) 會國家相關(guān)政策、會議的精神，選取其中適合“概論”課程的 內(nèi)容，與時俱進(jìn)地添加到授課過程之中，使學(xué)生感知家國變 化，激發(fā)愛國熱情。例如十三屆全國人大三次會議召開，在 “概論”課程的授課過程中，及時準(zhǔn)確地將會議內(nèi)容貫徹到課堂中，做到時政知識入課堂;以問題為切入點，拋出“習(xí)主席和毛主席的主席是不是同樣的主席職位”問題，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣;在講授“概論”課程第十四章“‘四個全面戰(zhàn)略布局”第三節(jié)“全面依法治國”的知識點時，及時準(zhǔn)確地更新國家法治的相關(guān)變化，如與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、感知、加深對《中華人民共和國民法典》的理解，這是中華人民共和國成立70 多年以來，第一部冠以“法典”名字的法律，是社會主義建設(shè)新時期我國社會主義法治建設(shè)的重大理論與實踐相結(jié)合的成果，符合時代發(fā)展要求，具有鮮明中國特色、實踐特色、時代特色。

第二，教師設(shè)置題目，學(xué)生自主選取不同角度進(jìn)行研究。如以《百年中國夢》為題，讓學(xué)生選擇百年來家鄉(xiāng)的政 治、經(jīng)濟、文化等感興趣的領(lǐng)域，探尋百年中國的追夢之旅， 要求學(xué)生查找資料，實地考察，體會百年中國的變化，并通過 課堂討論的形式展示成果。又如，讓學(xué)生在遼寧財貿(mào)學(xué)院紅 館黨史展館中選取內(nèi)容考察，輔以查閱大量文獻(xiàn)資料，撰寫 心得體會及實踐報告。很多同學(xué)通過對《南湖紅船，青春起 航》《井岡山上，星火燎原》《青春熱血，東北抗聯(lián)》《萬里長征， 信念如磐》《延安精神、光耀世界》《不忘初心，牢記使命》等考 察研究，找尋共產(chǎn)黨人奮斗的足跡，深切感受共產(chǎn)黨人開天 辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精 神，立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神。這種嘗試不僅拓寬了 “概論”課的教學(xué)途徑，還激發(fā)了學(xué)生的愛國情、強國志。

第三，因材施教。在“課程思政”的大背景下，各類型的專業(yè)課程挖掘思想育人元素，思政課程向各類課程學(xué)習(xí)，真正形成“同向同行”既是亮點又是難點。各類課程的共同點是專業(yè)性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性，因此，思政課程要在保持自身特色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各類課程的科學(xué)意識，著重發(fā)展科學(xué)的研究方法和客觀的評價機制，注重專業(yè)性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性，用與各類課程相通的學(xué)術(shù)話語教學(xué)，獲得各類課程的認(rèn)同和學(xué)生的認(rèn)可，提高思政教育的有效性。孤島式的思政課程即便講得再好、再受歡迎，涉及面和影響力也是相對有限的。

因材施教——與時政熱點相結(jié)合。課程思政重要的是方向而不是形式，不是單獨存在的內(nèi)容，特色的添加是自然的糅合，在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上升華，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)、理解、信任、運用，把合格的標(biāo)尺立起來，把做人、做事的政治底線、道德底線劃出來，凸顯對學(xué)生的思想引導(dǎo)，通過課堂講授讓學(xué)生感受祖國發(fā)展、科技進(jìn)步、民族自豪、社會和諧。

例如在講授教材第七章“科學(xué)發(fā)展觀”第二節(jié)“科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵”知識點時，引入“沙縣小吃”的案例“。沙縣” 在福建省三明市，《新聞聯(lián)播》推出“全面貫徹新發(fā)展理念的 ‘三明實踐”系列報道。其中一期報道關(guān)注了當(dāng)?shù)氐奶厣朗场晨h小吃，習(xí)近平同志在福建工作期間，曾多次對沙 縣小吃發(fā)展提出殷切希望“。沙縣小吃業(yè)的成功之處在于定 位準(zhǔn)確，填補了低消費的空白，薄利多銷，闖出一條路子。現(xiàn) 在應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，加強研究和培訓(xùn)，深入挖掘小吃業(yè)的拓展空間。”1999 年3 月4 日，習(xí)近平同志與村民代表、專業(yè) 戶座談時指出“：如今，沙縣小吃在全國門店已經(jīng)超過8.8 萬 家，年營業(yè)額超500 億元。”扁肉是“水泥”，拌面是“鋼筋”，沙自己感興趣的在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自我探究，讓新時代大學(xué)生樂學(xué)、向?qū)W、想學(xué)。基于云班課的混合式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生相互溝通、交流、協(xié)作的實踐能力。借助信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更大范圍與更高程度的協(xié)作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂讓每個學(xué)習(xí)者都能更充分地參與溝通與交流，讓他們相互協(xié)作、相互幫助，增強團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通交流能力。

思政課老師帶給學(xué)生們的不僅局限于書本上的知識， 還有客觀的立場與實事求是的態(tài)度、實踐第一的觀點、辯證的思維、發(fā)展的眼光、宏大的視野及對人的本質(zhì)和人生價值的科學(xué)理解。

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