小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的推動(dòng)策略

王艾瓊

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)該善于豐富和發(fā)展自我的課程模式和課程體系，并且要讓學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)于閱讀的濃厚興趣，克服本人存在著的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，把閱讀視為一件奉行終身的習(xí)慣。學(xué)生尤其要懂得：自己應(yīng)該成為一個(gè)在課外認(rèn)真地完成相關(guān)的閱讀任務(wù)的個(gè)體，同時(shí)又能在完成相關(guān)的閱讀任務(wù)后，增加自己的能力、知識(shí)和文學(xué)養(yǎng)分，教師要讓學(xué)生走在正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上。小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建起合理的課外閱讀體系，推動(dòng)學(xué)生緩步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;推動(dòng)策略;探究分析;教學(xué)影響

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)該不斷地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的超越。為此，教師應(yīng)該把課外閱讀的任務(wù)推薦給學(xué)生，隨后讓學(xué)生用心去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生消除自我的疲憊感和懈怠感，以完成閱讀任務(wù)為樂趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要保持一種從容的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生樂于閱讀，并且在閱讀后從中汲取相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)，豐富本人的心靈，強(qiáng)化自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，由此學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)前途才能更加耀眼。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要改變學(xué)生的閱讀心態(tài)

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生改變被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在閱讀課上，更加用心地品味所閱讀的 文章，從中提煉到更多的知識(shí)，也能實(shí)現(xiàn)本人充足的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要試著把閱讀的魅力傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生能逐步形成終身閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)和錯(cuò)誤狀態(tài)，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，更好地釋放活力，還能咀嚼到更多的知識(shí)，增強(qiáng)本人的閱讀智慧。

小學(xué)語(yǔ)文教師為了改變學(xué)生的閱讀能力和閱讀心態(tài)，就應(yīng)該把學(xué)生感興趣的閱讀書目推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在完成相關(guān)的閱讀任務(wù)后，又能克服自我的閱讀難題，實(shí)現(xiàn)本人的充足提高和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀喜好，把學(xué)生喜愛的閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生。如《哈爾·羅杰歷險(xiǎn)記》、適合少年兒童的自然大百科全書、《寶葫蘆的秘密》、《納尼亞傳奇》、《舒克和貝塔》等等。這些不同的閱讀讀物對(duì)于學(xué)生都能產(chǎn)生一定程度的影響和推動(dòng)力，學(xué)生要在閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生具備正確的閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生具備正確的閱讀方法，在具備正確的閱讀方法后，在閱讀的世界中，更加從容地完成自我的發(fā)展和突破。教師要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，把深度閱讀和粗略閱讀相結(jié)合，也要讓學(xué)生把筆記閱讀法、卡片索引法、人物指向法結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法后，才能讓本人的閱讀能力得到更大的提高和突破。小學(xué)生唯有具備了正確的閱讀方法，才能在閱讀的世界中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，又能提高本人的能力和才干。

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得：唯有找到適合自己的讀物，也能使用適合自己的方式去完成閱讀，學(xué)生才能在閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的綜合提高和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該把筆記摘錄法和閱讀結(jié)合起來，才能讓自我的閱讀能力得到更大程度的提高和突破。教師要讓學(xué)生消除不求甚解的錯(cuò)誤習(xí)慣，在閱讀的同時(shí)，能傾盡全力，釋放自我的學(xué)習(xí)活力，還能在閱讀的同時(shí)，彌補(bǔ)本人的知識(shí)空缺，實(shí)現(xiàn)本人的顯著突破。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要營(yíng)造出更好的閱讀氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要真正懂得：學(xué)生的閱讀能力在很大程度上受制于外部的學(xué)習(xí)氛圍。換言之，學(xué)生要讓自己的閱讀能力得到更大的提高和突破，教師就應(yīng)該不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的閱讀氛圍，還能讓學(xué)生克服閱讀障礙，把閱讀視為一件賞心樂事。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己的班級(jí)成為一個(gè)滿室內(nèi)都是書香飄散的所在，也能讓更多的學(xué)生懂得：完成好閱讀任務(wù)是一件大事，也是一件樂事，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該勇敢地承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和閱讀任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和閱讀任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感也必然得到更大的提高和發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師需要構(gòu)建相關(guān)的閱讀小組和閱讀角，讓學(xué)生通過閱讀小組去完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，還能在閱讀角上去完成自己的閱讀任務(wù)，尋找到適合自己的閱讀內(nèi)容。教師要讓學(xué)生充分地懂得：閱讀是一件美好的事情，每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真地閱讀，投身于班級(jí)的閱讀氛圍中，并且在班級(jí)中認(rèn)真地完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，和自己的同伴彼此分工，從而實(shí)現(xiàn)彼此的巨大突破。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生克服自我的錯(cuò)誤心態(tài)，充分地感受到閱讀本身的趣味和美好，也能讓學(xué)生建立起對(duì)于閱讀的熱愛，始終用心去完成自我的閱讀任務(wù)，教師要讓學(xué)生懂得：書中自有無(wú)限智慧，這些知識(shí)也是在幫助學(xué)生去造就更美好人生的原材料。教師需要把正確的閱讀方法帶給學(xué)生，幫助學(xué)生用心完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，在閱讀的同時(shí)又能提高自我的閱讀能力和閱讀成效。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：閱讀本質(zhì)上是心靈的頓悟和人格的修道。小學(xué)生要用心去完成，積極提高自我。

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此文系重慶市黔江區(qū)教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《統(tǒng)編教材視野下小學(xué)中段整本書閱讀指導(dǎo)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020-QJ2-031）階段性研究成果。