生活情境在小學數學課堂中的創設淺探

韋靜

【摘要】數學作為三大主科之一，貫穿著學生時代的全過程，數學學科的教育會對學生產生長期的影響，能夠確保數學取得良好成績，也就能保障學生的學習進步。同時，數學對于學生的意義不只在于提高學習成績，更在于為學生傳遞一種先進的思想理念。

【關鍵詞】小學教育;數學學科;生活化

教師在平時都很強調的邏輯思維，就是通過學生學習數學知識，解答數學題目所慢慢培養起來的，數學邏輯思維的培養有助于指導學生的生活，為學生在面對困難時提供方法論的指導，數學對于學生的生活具有重大的指導意義。同時數學還能對學生的未來產生重要的影響，幫助學生通過數學來促進對物理等學科的學習，為其他學科提供思維上的幫助，由此可見數學對于小學生學習的重要性。

一、當前的數學教學建設情況

數學在教學中涉及到很多關于數字的計算，還有邏輯方法的運用，對于剛剛踏入校門的小學生而言，他們所接受的知識較少，知識積累較薄，對于一些就難度的知識很難理解。這就導致了小學生對數學的接觸性不高。在學習中，遇到數學難題會很難處理，轉而，會降低數學學習興趣，甚至產生厭倦心理和抵觸情緒。而這會對小學生的學習，以及今后的發展產生深刻影響。不利于小學生的發展進步。同時由于數學教學本身就有很深厚的知識底蘊，其中的一些問題學生思考起來會有相當的難度，這也導致了一些學生在面對數學時產生望而生畏的心理，影響了學生學習數學的接受程度，為了更好地進行教育改革，推動數學學科的發展，降低學生對于數學的抵觸心理，拉近學生與數學的距離就成了重中之重，對此，以下對如何促進數學與生活得到有機聯系進行探究。

二、推動數學教學生活化的措施

2.1轉變教學方法

教師的教學方法對學生的學習起著最直接的影響作用，要想對學生的學習進行改革就先要對教師的教學方法進行改革。當前最普遍的教學方法還是教師講授、學生做題的授課方式，這種授課方式較為單一，且教師與學生間的溝通較少，師生之間難以因其有效互動，這也阻礙了數學在學生心目中被接受的程度。為了改變這種教學現狀，使數學與學生之間的關系更緊密，就需要采取措施來達成局勢的扭轉。首先要拉近教師與學生之間的距離，讓學生能夠更貼切地感受到教師的知識傳授，從而對知識更加容易接受。其次就是要轉變單純說教的授課方式，擺脫單一的課本限制，開創多種方法授課方式，比如可以在講授知識點的時候用故事的方式來引導學生，就比如雞兔同籠這類型的題，是小學數學學習中的重點，同時開始考試題，如何使學生們能夠更好地理解這道題？這時就可以將雞兔的形象活化，將數學的題目換一種講授方式，以此來增強小學生的學習興趣，并且符合他們的心理預期，促進數學學科的學習進步。

2.2重視環境的養成作用

環境對于學生的成長有著重要的影響作用，“近朱者赤近墨者黑”這就是周邊事物對于學生的影響，因此，需要在學生的學習過程中為學生營造良好的環境，以此來為他們產生良好的影響。環境的影響又分為兩方面：學校環境與家庭環境，二者是相互影響缺一不可的，在下面進行分開敘述。首先是學校環境。學校是學生學習知識的地點，對于學生學習時的氛圍有著最直接的影響，為此，學校的學習環境建設應當被重視起來。在教室的建設中，可以開設數學角，為小學生提供數學的相關讀物，以此來為小學生的數學思想進行熏陶，同時也可以開辦關于數學學習的板報，使學生能夠在不知不覺中就能接觸到數學知識。同時，可以在學校的大環境下為學生進行數學教育的環境營造，比如在宣傳欄中多多引入關于數學的因素，使得學生能夠在數學知識的熏陶中起到潛移默化和深遠持久的影響。之后是家庭環境。家庭是學生的第一任老師，家庭對學生的影響是最根本的也是最深厚的，還記得《管好自己就能飛》的作者吳牧天。正是在自己良好的家庭氛圍影響下使得自己達到的長足的發展，最終成功地發展了自我完善了自我，由此可見家庭環境對學生的影響。在營造有數學因素的家庭環境中，家長應該充分發揮聰明才智，使得數學知識與生活相連，使得數學走進生活，來使得小學生的學習能夠充滿更多的樂趣。為達成此目的，或許可以在平時的繁瑣小事中進行引導，比如外出買菜時就可以由孩子進行計算，同時可以讓他去對家中的一些物品進行測量與研究，增強數學對孩子的環境影響，家長同樣應該對學生進行“愛的教育”，來營造孩子良好的內心世界，能夠以更加充足的注意力投入到數學的學習中，如此就能促進孩子的數學學習，成績進步，獲得長足的發展，真正的成長為一個為社會所有用的綜合性人才。

綜上所述，在對“讓生活走進小學數學，讓小學數學走進生活”的探究中，我們首先研究數學的重要性，確定了研究重要性與研究基調，之后又對當前數學教育發展的情況進行了探究，當今的數學教育雖然很受重視但是學生對其接受程度并不高，影響了數學的教授，之后又對其做法進行了探討，最終總結出了方法論，以此來促進數學與生活的有機融合。

參考文獻：

[1]張巧真.探究在小學數學課堂教學中引入生活元素的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：187-188.

[2]王彬彬.小學數學教學“偽生活化”及應對策略[J].現代交際，2021（16）：181-183.