巧用“學習地圖”推進整本書閱讀

倪詠梅

【摘要】對于書籍的閱讀，常常因為需要仔細的分析信息和情節而變得耗時，使大部分人在需要漫長的閱讀時間，不斷分析情節等等問題中打了退堂鼓。巧用學習地圖可以推進整本書的閱讀，它是思維導圖的一種，作為一種有效的思維工具可以使思維更加發散，把難以理解的信息更加簡單化，建立更加牢固的記憶鏈。

【關鍵詞】書籍閱讀;學習地圖;思維導圖;記憶鏈

閱讀是獲取知識的有效方法，完整深入的閱讀一本書可增加知識，增加語言能力，擴展視野和心胸，而用學習地圖推進整本書的閱讀，可以提高學生閱讀興趣，有效的獲取更多的知識，從而提高學生的文化素養。

一、用學習地圖推進整本書閱讀的意義

閱讀是提高文科成績的有效方法，閱讀對于學生理解能力，精神素養和綜合能力都有良好的改善。同時教師將學習地圖融合進入閱讀中，能提高學生的閱讀興趣，還能使學生的理解能力得到顯著改善。

二、學習地圖推進整本書閱讀策略

1、學習地圖構建體系形成記憶鏈

人們常說，人腦像一片浩瀚的海洋，海洋里面有各種各樣的海草，海草的根部牢固扎在海底，才能不斷長出葉子，像高處蔓延。學習地圖的結構也是一樣，由一個關鍵詞，一個重點句子，幫助學生穩穩扎根，然后由點及面，不斷由一個關鍵詞擴張成對整篇文章的記憶，從而不斷向高處伸展枝葉。這樣的學習地圖能使學生在整本書中，找到重點，一點點構建完整的體系，促進知識的吸收和記憶，形成獨特的記憶鏈。那么有了學習地圖教學成果將更加豐碩。

在講《普羅米修斯》這一課時，我問學生，課文講了一件什么事情？你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？學生們很快回答出來。接著我問了更深層次的問題，聽了。普羅米修斯的事跡中，你想對普羅米修斯說點什么呢？面對這樣的一位英雄，你想把哪些詞送給他呢？并提出這樣的要求，仔細閱讀課文，并繪畫出當時的場景，而教師對學生進行精神方面的引導學生們很快就繪畫完成，制作出了學習地圖。

看著自己繪制的圖，整篇文章的關鍵部分就呈現在眼前，關鍵的部分相結合就形成了一個單獨的小體系。一篇繁雜的課文被分成了各個小部分，小部分連接在一起就形成了獨特的記憶網。學生看著自己繪制的學習地圖，基本都能夠描繪出原文中優美的句子，教學將會取得更好的成果。最后對學生進行提問，提問內容包括通過自己描繪的畫面你體會到了什么樣的情感，你對文中描寫的這件事的感悟，隨后讓學生們進行小組討論，自主分析自己的學習地圖，分享自己的所思所感。

2、學習地圖建立動態畫面

教師在課堂上引導學生對課文內容及其意境進行聯想，意境的聯想對于學生精神層次的聯想，和生活方面的感悟有重大意義。俗語說：“一圖勝千語”，而教師使用學習地圖將更加有力引導學生對整本書的閱讀和畫面的展開，加強學生精神方面建設，使學生想象的畫面活過來，使學生能夠在較短的時間內，高效了解知識。興趣是最好的老師促進學生學習的最好途徑就是激發他的興趣，教師在教學的各個環節，利用學習地圖建立動態畫面，吸引學生注意，鞏固教學的各個環節。[1]

三年級下冊課文葉圣陶的《荷花》，此文描寫了葉圣陶觀賞荷花，在一字一句中體現了對荷花的喜愛之情。葉圣陶把自己當作了荷花，被荷花的美所震撼，文中沒有明確的表達情感，詞匯優美，語言簡練。在閱讀過程中，教師將讓學生根據書中描寫荷花的語句將自己想象中的荷花畫出來，增強學生的感性認知，然后講解在講解文中的句子，使畫面感逐步增強，最后讓學生根據自己筆下的荷花體會葉圣陶先生的情感。

3、學習地圖深化閱讀

隨著時代的發展，新的閱讀方式出現，囫圇吞棗式的閱讀屢見不鮮，閱讀教學因為過于詳細，繁瑣，使學生難以真正掌握文章的含義就放棄了繼續探索。而學習地圖能夠改善耗時長，閱讀過程中找不到重點的弊端。幫助學生抓住細節，由淺入深，深化閱讀認知。

《祝福》是魯迅先生寫的一篇文章，在帶領學生學習這篇文章時，教師要求分析祥林嫂這個人物，先將祥林嫂的片段多次朗讀，根據祥林嫂不同時期的不同描寫繪畫出不同的肖像畫，

第一次、第二次到魯鎮及臨死前的祥林嫂。小說中對祥林嫂主要有三次比較集中的肖像描寫，分別是第一次到魯鎮做工，第二次到魯鎮做工和臨死前。三次描寫反映她生活境況和精神的巨大變化，祥林嫂臉色，第一次是青黃;第二次是青黃;第三次是黃中帶黑。祥林嫂的兩頰，第一次是紅的;第二次是消失了血色;第三次是消盡了悲哀的神色。祥林嫂的眼睛，第一次是順著眼;第二次是順著眼，有淚痕，無精神;第三次是眼珠間或一輪。 祥林嫂的衣著飾物，第一次是白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心;第二次與第一次一模一樣;第三次是破竹籃，空的破碗，破竹竿。根據這三次不同的描寫繪畫出不同的學習地圖。然后教師組織學生進行討論，對比三次的畫，想象外貌變化暗示著什么變化。

學習地圖從外面這個小的方面，逐步深化，帶領學生感受祥林嫂悲慘命運的發展過程。第一次寫出了她雖貧困，但還有活力，對生活抱有希望;第二次寫出了她已經走投無路，對生活失去了希望;第三次寫出了她對生活已經絕望。三次描寫鮮明對照，深刻地揭露了封建禮教對勞動婦女的摧殘與迫害。通過學習地圖不斷深化對閱讀的理解認識，提高學識效率，深度挖掘其中蘊含的深意。

4、學習地圖提升閱讀興趣

隨著年齡的增長，所要閱讀的書籍篇幅就越長，大部分課文都比較深奧難懂，學生們都無法了解其深意，閱讀就顯得很無趣，而學習地圖可以使無趣的文章變成一幅幅生動的畫面。

《煙臺的海》這篇文章需要背誦的段落較多，但由于它是一篇寫景的散文，使閱讀背誦難度雙倍增加，為了更好的理解，老師難免會詳細的講解，分析。這個過程是比較枯燥的，學生會在枯燥無味的朗讀中厭倦，而學生們繪制的學習地圖，使文章整體生動起來，就像夏日里的一片陰涼，使學生頭腦保持清晰，提高了學生們的閱讀興趣。

三、結束語

隨著信息技術的發展和網絡的普及，建設全民終身學習平臺，開展城鄉數字化學習成為一種趨勢。閱讀是學習知識的重要途徑，學生在閱讀整本書的過程中，不僅需要老師精彩的教學，還需要將科學的方法融入教學中去。靈活的使用學習地圖，提高學生的閱讀興趣，讓學生建立動態畫面，深化閱讀，建立屬于自己的記憶鏈。

參考文獻

[1]艾延華，深度學習賦能地圖制圖的若干思考[J].2021.8（13）