信息環境下的小學英語課堂教學的設計研究

黃秀芳

【摘要】學生在進行小學英語知識點的學習時，往往并不注重對于基礎知識的把握，因而他們并不能夠夯實自己的英語學習基礎。為了能夠改變這一教學方式導致的教學現狀，教師可以對信息技術進行應用，從而能夠幫助學生在信息技術的輔助下更好地開展認識單詞學習，這對于激發學生對于認識單詞學習的興趣有著較大的幫助，同時，這也能夠較好地提高學生的認識單詞效率。本文圍繞信息環境下的小學英語課堂教學的設計研究展開論述。

【關鍵詞】信息環境;小學英語;課堂教學;設計研究

前言：

對于學生來說，他們常常會應用死記硬背的方式對單詞進行記憶，因而他們并不能夠在單詞學習的過程中，充分地感受單詞學習帶來的樂趣，這對于提高學生的學習效果是較為不利的。而隨著信息技術的快速發展，它對于教育事業產生了巨大的影響。因此，教師可以對信息技術進行充分應用，通過創新自己的教學模式的方式讓學生能夠在多樣化的授課方式中集中自己的注意力開展認識單詞學習，這對于提高鄉村學生的學習效果有著較大的幫助。

一、對網絡教育平臺進行構建

學生在進行英語知識的學習時，并沒有在課前明確自己在學習中的薄弱點，因而對于他們來說，他們并不能夠在上課的過程中圍繞著自己的薄弱點進行針對性地學習，這對于提高學生的認識單詞效果是較為不利的。同時，學生也并不重視對于單詞的復習，因而隨著時間的推移，他們很快便會忘卻這些內容。因此，教師可以對信息技術進行充分地應用，對網絡教學平臺進行構建。

例如，教師在教學《What can you do？》時，可以根據本單元的教學目標，錄制有關認識單詞教學的視頻，然后將其上傳到網絡教學平臺，為學生提供一定的學習資源，幫助學生能夠在課前預習階段，結合著這些視頻對本課時將要學習的生詞進行了解。與此同時，教師也可以要求他們在學習的過程中重點關注自己認為較為困難的生詞，并且鼓勵他們在課堂上，針對性地對相應的生詞進行記憶。為了能夠幫助學生取得更好的預習效果，教師可以給出一些練習題，讓學生在完成預習工作之后通過進行發音、進行拼寫、進行造句等形式檢測自己的學習成果。

二、應用信息技術激發學生的學習興趣

在課堂學習的過程中，學生往往并不能夠較好地集中自己的注意力，因而他們在進行英語學習時，并不能夠有效地提高自己的英語學習質量。為了改變這一教學現狀，教師可以對信息技術進行一定地應用，通過創設情境的方式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠較為容易地對自己的學習狀態進行調整，促使自己能夠更為容易地對其進行理解和吸收，幫助自己取得相對理想的學習成效。

例如，教師在教學《There is a big bed》時，可以收集有“床的介紹”的視頻，然后在課堂上對其進行播放。在這個過程中，學生能夠充分地應用自己的視覺對其進行觀察，并且能夠回憶起自己在生活中見過的床的類型，幫助學生能夠對自己的學習狀態進行調整。同時，學生能夠應用自己的聽覺對視頻中的講解內容進行聆聽，對自己的英語聽力能力進行訓練。因此，在趣味性學習的過程中，學生能夠較好地激發自己對于單詞學習的興趣。除此之外，教師還可以對音頻資料進行應用，讓每一位學生都有機會在課堂上，通過聆聽的方式，對英語文本內容進行聆聽，對自己的聽力能力進行訓練。由于聽力材料大多是由專業認識進行錄制的，他們的發音相對標準，這對于幫助學生提高自己的英語綜合素養有著重要的幫助。之后，教師可以在課堂上對音頻材料進行播放，讓學生能夠充分地應用自己的聽覺進行聆聽，并且能夠結合著自己聽到的內容，對其進行記錄。

在學生完成這一任務之后，教師可以讓他們對比原文，對自己完成的成果進行批改的方式，對自己的學習成果進行評價，并且對完成得最好的學生進行表揚。在這個過程中，學生能夠較為容易地感受到單詞學習帶來的樂趣，享受信息技術的輔助帶來的巨大作用。對于取得較好成績的學生來說，他們能夠較好地堅定自己對于單詞學習的信心，并且能夠更為積極主動地完成后續的英語學習任務，這將促使學生能夠在后續單詞學習的過程中，對英語知識進行探究學習。

三、應用信息技術擴大學生的詞匯量

教師還可以應用信息技術對學生的認識單詞范圍進行進一步地擴大，讓學生能夠在信息技術的輔助下，更好地完成相應的學習任務。例如，教師在教學《How do you feel？》時，可以對應用信息技術，展現表達不同情緒的圖片，讓學生能夠充分地應用自己的形象記憶能力，對圖片內容進行把握，并且能夠增強自己對于單詞的認知，降低自己的記憶難度，提高自己的記憶效率;教師可以對PPT進行制作，通過將具有相同詞根的單詞進行集合的方式，讓學生能夠較好地結合著對于詞根的學習，在理解的基礎上，對單詞進行記憶，并且能夠開展高效學習。

再如，教師可以選擇具有“in”開頭等單詞，先向學生講述“in”開頭的單詞具有怎樣的統一含義，然后先讓學生通過分析的方式，降低自己的理解難度，此時需要觀察學生們課堂表現，也可用提問的方式檢驗學生理解程度，以更快更準地完成對于這些單詞的記憶。為了增強學生的記憶效果，教師還可以選擇應用信息技術，對不同單詞的詞根采用不同顏色進行標注，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中，更為明確不同單詞之間的區別，這將幫助學生較為容易地投入到單詞學習的過程中。

總結：

總而言之，教師在開展小學英語認識單詞教學活動的過程中，可以對網絡教育平臺進行構建，促使學生在信息技術的輔助下，更好地完成預習學習，從而提高學生的認識單詞效果;可以應用信息技術創設教學情境，讓學生能夠在相應的情境當中更好地激發自己的學習興趣，同時，這也能夠大大地降低學生的學習難度，促使學生能夠在英語學習的過程中，對自己的學習效率進行提高;可以應用信息技術擴大學生的詞匯量，讓學生能夠充分地利用課堂時間認識更多的單詞，從而大大地提高自己的記憶效果。

參考文獻：

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