小學(xué)語(yǔ)文中高段習(xí)作教學(xué)策略探討

李鳳霞

【摘要】在新課程改革的教育背景下，明確提出通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握更多有用的語(yǔ)文知識(shí)，并且要將習(xí)作教學(xué)放在日常教學(xué)工作中的重要位置之上，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在目前的習(xí)作教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行習(xí)作，以積極的態(tài)度面對(duì)習(xí)作，是語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，本文以小學(xué)高段學(xué)生為例，提出了一系列習(xí)作教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

前言：

對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣在習(xí)作教學(xué)中的作用至關(guān)重要。學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在自然狀態(tài)下，對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)具有明顯的傾向性，且能夠有明確的態(tài)度，能夠成為學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的情況，采取針對(duì)性、可行性的教學(xué)策略，為小學(xué)學(xué)生寫作能力的提升提供有利條件。

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生素材積累的意識(shí)

在新課程改革的教育背景下，小學(xué)學(xué)生的習(xí)作能力有了很大進(jìn)步，但是仍然有較大的提升空間。通過(guò)對(duì)小學(xué)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，他們之所以認(rèn)為習(xí)作難度較大，主要原因是在習(xí)作時(shí)不知道應(yīng)該如何落筆，缺乏寫作的素材。由于小學(xué)階段的學(xué)生尚未完全接觸社會(huì)，要想寫作一篇好的作文，需要語(yǔ)文教師發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生素材積累的意識(shí)。

比如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行日記練習(xí)。但是需要注意的是，由于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張，如果對(duì)于學(xué)生的日記要求較高，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，起到相反的作用。對(duì)此，語(yǔ)文教師要適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，可以不用過(guò)分要求字?jǐn)?shù)的多少，在50字以上即可，但是要是自己的親身經(jīng)歷、所見(jiàn)、所思，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)素材，尋找寫作的靈感。在這種素材積累模式下，有利于消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的抵觸心理，可以在寫作練習(xí)與生活之間建立聯(lián)系，使學(xué)生以輕松的心態(tài)面對(duì)習(xí)作練習(xí)，有話可寫。在長(zhǎng)時(shí)間的日記寫作中，能夠在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、以課文為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握寫作方法

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教材的了解不難發(fā)現(xiàn)，其中有不少優(yōu)秀的文章，且語(yǔ)文教材中的每一篇課文，都是由專業(yè)人士所精心選擇的。語(yǔ)文學(xué)科具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在課文中往往包含著一定的寫作技巧。在目前的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生寫作技巧的學(xué)習(xí)主要來(lái)自于課堂。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要抓住課堂，以教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生分析教材中的寫作手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)寫作技巧的熟練運(yùn)用。在這種教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的寫作技巧表達(dá)自己的思想，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《牛郎織女（一）》這篇課文時(shí)，主要是讓學(xué)生掌握課文中的生詞以及生字，感受神話故事的美麗。這篇課文是故事的題材，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這個(gè)故事的理解，發(fā)表一下自己的感受。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，可以任意發(fā)揮想象，寫一篇神話故事，可以模仿課文中的寫作方式，進(jìn)行仿寫練習(xí);對(duì)于一些習(xí)作學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，語(yǔ)文教師也可以適當(dāng)降低寫作的難度，讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫;此外，語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對(duì)課文中的故事情節(jié)進(jìn)行改寫。這種寫作方式更容易被小學(xué)學(xué)生所接受，能夠使小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，快速達(dá)到習(xí)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的習(xí)作能力

對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，且接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)。通過(guò)閱讀，不僅可以積累學(xué)生的習(xí)作知識(shí)，并且學(xué)生在閱讀的過(guò)程，也是對(duì)新知識(shí)消化的過(guò)程，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的接收、分析以及比較，在寫作時(shí)能夠具有較強(qiáng)的條理性。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生習(xí)作能力的提升扎實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》時(shí)，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦類似的課外書籍。例：《海底兩萬(wàn)里》、《一千零一夜》、《格林童話》等。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立專屬自己的摘抄本，在遇到一些比較優(yōu)美的句子或者片段時(shí)，可以摘抄下來(lái)進(jìn)行熟讀，在以后的習(xí)作學(xué)習(xí)中可以直接拿來(lái)所用。還可以讓學(xué)生將自己的閱讀感受記錄下來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)以讀來(lái)促寫，真正意義上的提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、運(yùn)用激勵(lì)策略提高學(xué)生習(xí)作動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，希望通過(guò)自己的努力可以得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。學(xué)生寫作能力的提升在短時(shí)間內(nèi)幾乎很難實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的了解發(fā)現(xiàn)，雖然一些學(xué)生受到自身因素的影響，在習(xí)作學(xué)習(xí)中暫時(shí)處于落后水平，但是如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不僅可以使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行寫作，并且能夠使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提升有較大的促進(jìn)作用。

比如，在日常的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行大眾化的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例：“你的語(yǔ)言運(yùn)用的真恰當(dāng)，繼續(xù)努力，可以寫得更好”、“句子生動(dòng)具體，描寫的很形象”等等類似的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要提高評(píng)價(jià)的靈活性，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在精神上得到滿足感，感覺(jué)到被尊重，并且將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到習(xí)作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生更加努力的進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的學(xué)生，語(yǔ)文教師還可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將其優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)的宣傳欄中，使學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中感受到成就感，以此激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作水平有進(jìn)一步的提升。此外，對(duì)于在習(xí)作學(xué)習(xí)中比較自卑的學(xué)生，語(yǔ)文教師更要多給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，且通過(guò)鼓勵(lì)，使學(xué)生相信付出就會(huì)得到回報(bào)，堅(jiān)持就會(huì)勝利，幫助學(xué)生樹(shù)立習(xí)作學(xué)習(xí)中的自信，從而使學(xué)生的習(xí)作水平有一個(gè)循序漸進(jìn)的提升過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)策略十分重要。對(duì)此，語(yǔ)文教師要積極尋求多種習(xí)作教學(xué)方式，探索出適合高段學(xué)生的習(xí)作教學(xué)手段，保證每個(gè)學(xué)生通過(guò)習(xí)作學(xué)習(xí)都能夠有所進(jìn)步、有所提升、有所收獲，在提高學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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