小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

盧佩

【摘要】情感是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識獲取的一個重要推動力，能夠使學(xué)生的語感被有效培養(yǎng)起來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時結(jié)合自身的理解來對知識進(jìn)行思考、分析以及運用，從而感受語文的魅力。因此，注重學(xué)生的情感教育就顯得十分重要，本文對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略進(jìn)行了簡單分析，希望能夠為提升學(xué)生的情感素養(yǎng)提供一點參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;實施策略

就小學(xué)階段而言，不但是學(xué)生今后發(fā)展的奠基時期，同時其形成正確價值觀的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對情感教育的價值引起充分的重視，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感需求，對語文教學(xué)中情感教育的教學(xué)方式和手段進(jìn)行積極創(chuàng)新，從而使其教育價值被充分發(fā)揮出來，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、挖掘語文教材，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

為了更好地開展情感教育，教師就要先對教材中的情感教育價值進(jìn)行充分挖掘。教材中的文章都是經(jīng)過反復(fù)研究、深入探討而收錄的，無論是長篇散文、敘事文還是簡短的古詩詞、文言文等，都具有很強(qiáng)的情感教育價值。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要把教學(xué)內(nèi)容與情感教育相結(jié)合，把情感教學(xué)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。充分挖掘教材的情感價值，由于教材中的情感教育內(nèi)容有的是隱形的，有的是顯性的，需要教師先對教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解，整理、歸類具有情感教育價值的文章，同時在教學(xué)過程中，在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其情感側(cè)重點進(jìn)行確定，使學(xué)生獲得有效的知識學(xué)習(xí)和情感體驗。例如：部編版教材中，通過教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》、《為人們服務(wù)》等，使學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩革命家無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，通過《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》讓學(xué)生感受祖國的幅員遼闊、大自然的壯麗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，養(yǎng)成對自然的敬畏心理，這些小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是進(jìn)行情感教學(xué)的優(yōu)秀素材。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對教學(xué)情境進(jìn)行巧妙設(shè)置，結(jié)合不同的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)老師使用一對多、大水漫灌的方式，學(xué)生處于被動接受的地位，這種教學(xué)模式不但無法達(dá)到良好的情感教育效果，同時還會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來影響。因此，教師在教學(xué)中，要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗、提高情感認(rèn)知。例如，教師在對部編版一年級上冊《烏鴉喝水》進(jìn)行教學(xué)時，就可以結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，利用畫面和音樂等形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，向?qū)W生播放烏鴉喝水的動畫或圖片，使學(xué)生的參與性被充分調(diào)動起來，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)遇到困難不輕言放棄，認(rèn)真思考去解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)。又如，在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》時，教師可以在課前對大禹治水的有關(guān)事跡進(jìn)行搜集和整理，在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示大禹治水遇到的困難、解決辦法以及人們的稱贊等，讓學(xué)生沉浸其中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神、結(jié)合實際情況尋找解決辦法以及帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝困難的聰明才智等，不斷提升自己的個人能力和素養(yǎng)。

三、和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的情感教育

教師和學(xué)生都是教育教學(xué)的重要參與者，和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的首要前提。長期來，受各種因素影響，總有一些個性較奇特或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生被起上各種綽號，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，無論是在學(xué)校還是生活環(huán)境中，學(xué)生在受到別人尊重的同時，必然也會尊重他人。因此，在小學(xué)語文情感教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生的個性化特點，進(jìn)行正向引導(dǎo)，做到身體力行，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)真實的情感體驗。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分關(guān)注每一位學(xué)生，和他們進(jìn)行情感交流，換位思考感受學(xué)生的煩惱和快樂，從而構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系，教師可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點和情感需求來開展情感教育活動。例如，在教學(xué)部編版二年級下冊口語交際《長大以后做什么》時，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，向大家分享自己的以后想做什么、想成為怎樣的人，充分了解每位學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重每個人的夢想，從而開展有效的情感教育。情感教育有多種方式方法，這就需要教師結(jié)合實際情況，對學(xué)生進(jìn)行正確地、積極地引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

總之，對于小學(xué)生而言，正處在情感培養(yǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師要在全面了解學(xué)生的性格特點和理解與認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，采取具有針對性、多樣性的教學(xué)方式來進(jìn)行情感教育，把情感教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，使學(xué)生在獲得知識的同時，不斷增進(jìn)情感體驗和情感表達(dá)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的性格特點和行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長。

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