一切從心，同筑家園共育和諧橋梁

朱晶晶

【摘要】家園共育是指幼兒園和家庭、社區都把自己當作幼兒教育的主體，雙方積極主動的相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件;同時，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

【關鍵詞】 家園共育;平等 ;教育主體;參與

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”在各式各樣的教育中，幼兒園教育更需要家長的配合。陶行知先生也曾經說過“要和學生家庭聯絡，把學校和家庭構成一體，彼此可以往來，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量。”雖然每位家長的身份、職業各不相同，但所有家長都有一個共同的目標，那就是關愛孩子，愿孩子健康平安茁壯地成長。懷揣著同樣的目標，家長和幼兒教師更應建立良好的關系，共同為幼兒的發展出謀劃策。

家園共育意義重大，做好家園共育工作不僅可以讓家長更好的了解幼兒的在園學習情況、教師更好的進行教學等活動，更重要的是做好家園共育可以使幼兒得到更好的發展，對其健康、和諧成長有著重要的意義。

一、家園共育出現的問題

家園共育作為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒教育中至關重要的作用，然而，現今的家園共育卻出現了一些錯誤的觀點和現象。

1.教師與家長教育觀點不同的問題

在家園共育實施過程當中，往往存在家長和教師的教育觀點不同的問題。由于家長的文化層次不同，對幼兒的教育態度也不盡相同。有的家長認為孩子的教育問題完全是教師的責任，與家長毫無關系，家長只負責孩子的接送問題，在幼兒園的時候孩子歸教師管，教師可以對孩子進行教育，離開幼兒園就屬于家長的管轄范圍了，家長的教育和教師無關，兩者互不相干。這就導致了教師在園內對幼兒的指導和在家里家長對幼兒指導出現了矛盾。

2.教師與家長的主體地位問題

早在20世紀90年代，我國已經提出了“家園共育”這一思想，“家園共育”的本質特點是“共”字，即幼兒園與家庭互相促進，共同促進幼兒的發展。如今的“家園共育”在實施的過程中往往會出現家長與教師的主體地位不明的問題，有的教師認為自己擁有豐富的幼兒教育知識經驗，擁有幼兒教師資格證明，而家長沒有受過專業的培養，他們的教育觀都有問題，應該聽從教師的指導。而有的家長則認為自己交了學費給幼兒園，幼兒教師只是他們花錢雇來看護孩子的，只要能保證他們的孩子在園健康安全就可以了，幼兒園教師應該順從家長，聽從家長給予的幼兒教育建議。

3.“家園共育”渠道單一問題

目前，更多的幼兒園已經意識到了家園共育的重要性，因此他們有意在日常教學中滲透家園共育的內容，可是內容單一，缺乏創新，難以調動家長的參與積極性，如在幼兒園幼兒學習一首兒歌，教師為了完成家園共育的任務，會要求孩子回家后唱給爸爸媽媽聽等這些簡單的家園共育方法。這些簡單的家園互動方法很難調動家長的參與積極性，難以讓家長意識到參與幼兒成長及發展的重要意義。

二、針對家園共育問題中問題所提出的解決策略

（一）提高家長的主人翁意識，主動參與活動

幼兒園多開展一些幼兒園家園共育的活動，讓家長真正地參與到幼兒的活動中去，體驗與孩子一起學習，共同進步的快樂。加強幼兒教師和家長對“家園共育”重要性的意識，同時讓家長意識到自己參與到孩子的教育中來對孩子的成長及發展的重要意義，如在家長開放日的時候請來所有家長，讓他們觀察幼兒在園的一日活動各個環節，有的家長因為種種原因不能參加活動的，教師要和他們溝通，講清楚參加這個活動對孩子的教育意義有多大，讓家長對教師的工作有一定的了解，讓他們知道什么樣的教育方式是對孩子的發展有益的，正確對待自己的教育方式，及時改正不正確的做法。教師在園內的教育方式與家長在家里的教養方式相融合，共同促進幼兒的健康發展。

（二）教師與家長作為平等的教育者，共同為幼兒成長出謀劃策

教師與家長本身就是兩個平等的個體，雙方共同努力，為孩子的健康成長出謀劃策。如果教師在教育方面有不足的地方，家長應該主動提出。反之亦然。雙方應本著尊重、平等的態度交往，只要有一方居高臨下，另外一方就會退縮。如就幼兒園出游時就怎樣選擇交通工具的問題，教師可以和家長一起討論，家長的想法可能會不盡相同，有的家長想自己開車送孩子去，有的家長則因為工作的原因無法接送，這時，教師應當關注家長的看法，盡量使最后的決策有利于大多數的家庭。有的家長認為教師就是專業人員，他們說的話都是真理，所以他們什么事情都聽從教師的安排，教師讓孩子做什么，家長都不敢違抗，其實不然，作為教師應當做好榜樣作用，珍惜和家長在一起的每一次交談機會，把孩子的在園表現即問題完全的展現給家長并共同商討對策。樹立為家長服務的意識，讓家長消除不安心理，自然、平等交流。

（三）構建多元化的信息交流、溝通渠道

家園共育的渠道單一會導致無法充分利用家長這一重要的教育資源，也讓家長沒有足夠的興趣參與到幼兒的教育活動當中來。幼兒園應當多開展一些適合幼兒與家長共同參與的活動，如在教育幼兒愛護保護眼睛時，可以請來做醫生的家長，讓他們給幼兒講解保護眼睛的重要性以及如何保護我們的眼睛，正確的護眼方法有哪些。通過這些做法，不僅僅可以讓家園共育更加有效的實施，更重要的是幼兒感受到了不一樣的教育方式，吸引了幼兒的注意力，從而使教學得到了更好的效果。幼兒園應經常組織親子游、家長開放日、親子游戲等活動，讓家長有更多的機會參與到幼兒園的活動中來，體驗與孩子一起游戲生活的樂趣。同時，應當提高家長參與決策的機會，幼兒園有重要的活動時多聽取家長的意見，集思廣益，共同商討，選擇最適宜的方式、方法。

參考文獻：

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