初中美術教育與創新性思維的教學模式探究

張皓森

【摘要】在初中美術教育教學中，美術教師應該充分運用多種靈活的教學方法來培養學生的創新性思維，讓學生在學習美術學科的過程中變得更加積極，并提升學生的動手能力，增強學生的審美能力，促進學生美術學科素養的提升。

【關鍵詞】初中美術;創新型思維;教學模式

1初中美術教學存在的問題

1.1教學目標制定不科學

美術課教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。此三個維度可以理解為：通過什么樣的教學過程、教學方法學到什么樣的知識、技能，并在此過程中得到了什么樣的情感升華和價值觀的培養。然而美術學科并沒有統一的教學要求和教學內容，大部分教師在設計教案的時候有很多方向，造成一千個老師有一千個教法，有一千個側重點。同時又沒有考核的要求，因此各校之間教學目標制定和學習內容大多也各不相同。大部分教師課上都會簡單的處理課本知識，結合自己的專業確定側重點，大部分都是粗淺的完成任務，教學效果不佳。

1.2教學方法傳統且單一

目前多數美術教師都會使用教學白板或者一體機進行教學，個別教師還會用一些先進的輔助軟件進行上課，不過在教學方法上基本仍然采用講授法的形式，個別學校教師會加入一點點教學互動環節，穿插一點課堂評價，這種上課模式也是當下常規的形式。這種形式不算好，也不算壞，中規中矩，在教學實際過程中，又常會出現下列情況：造型·表現領域的課程要么完不成、要么完成后存在學生作品千篇一律現象，而且很多時候由于缺乏必備的學習資料，簡化過程，教學效果也一般。

2初中美術教育與創新性思維的教學模式

2.1借助自媒體平臺用美術技能表達情感

美術繪畫的種類有很多，油畫、國畫等，繪畫形式多種多樣，這幾年油畫棒繪畫受到了廣大年輕人的喜歡，因為小巧便捷、完成起來時間較快、色彩鮮艷度高，如博主“土豆魚的油畫棒”是一位教育博主，博主將春節大火電影《你好，李煥英》劇中的人物與場景，通過油畫棒詼諧幽默的方式表現出來，十分具有創新型，博主對電影海報封面進行設計，增加繪畫與生活的聯系，學生們只要認真發現，便會覺得生活中處處與美術相關，比如配色、海報設計、布局等，繪畫的表達既讓同學們進行了繪畫形式的鍛煉，也進行了情感的升華，這才是美術教育的最終目的。同學們可以借助自媒體平臺打開自己繪畫表達情感的新世界。繪畫的表現，不僅限于課本的美術知識，可以嘗試感興趣的題材畫材。

2.2結合優秀傳統文化，培養學生動手能力

根據新課改的要求，教師在讓學生掌握方法的同時一定要結合實踐運用，所以美術課的設計課程可以促進學生頭腦的發育，結合欣賞教學，讓手腦并用，發揮學生的創新能力。在初中美術教材中《民間美術的色彩搭配》這一課，教學目的是讓學生了解民間美術色彩的搭配及風格，感受和認識到民間美術特有的美感，體會色彩搭配在生活中的運用，教師在教學過程中，筆者認為圍繞情感去教學，在導入過程為學生展示幾幅年畫的圖片，讓學生了解中華民族優秀傳統文化，感受民間美術的色彩搭配魅力，培養學生對美術知識的興趣及傳統文化的熱愛之情。

2.3示范——模仿教學法

初中美術教師在指導學生美術繪畫技巧的過程中，可以多用鼓勵性語言給學生打氣加油，用引導性語言刺激學生聯想，訓練思維發散能力。例如在人美版教材七年級上冊第七課《色彩與生活》中，學生對于色彩三要素中的明度和純度經常分不清楚，這時可以采用現場示范調和顏料的方式，清晰的說明情況，讓學生也能感受到顏色不同的變化，結合定義再進行對號入座說明情況，特別容易讓學生接受。模仿階段，學生親自體驗色彩調配，讓學生在實驗中，不僅能區分明度和純度的概念，也會思考色彩變化的方向，總結經驗。同時在課堂實踐過程中，鼓勵各個小組的學生用不同的色彩對比方式，在事先準備好的線描圖上進行涂鴉。然后各小組派代表說明創作時所使用的對比方式以及這樣處理的原因，進行分析交流。在交流過程中，相互的對比，發現各個小組對色彩的理解都不一樣，完成的作品也是各有千秋，這種開放式的交流也能帶著學生從不同的角度去思考色彩帶來的變化和樂趣。因此，在整節課中，學生都比較積極活躍，學習氛圍濃郁。在學生對自己作品的表達過程中，也能體會到學生對于色彩的理解又上了一個層次，也感受到了學生對生活的熱愛。

2.4開發鄉土美術教育資源

初中的學生在課堂上比較活躍，對于他們有認知的事物往往都愿意進行表達，鄉土資源是本地特有的，作為教育資源可以加強學生的認同感。在此基礎上，教師適當的引導就會使教學變得活潑生動起來，最大限度的調動學生發言的積極性，往往會收到較好的教學效果。依據這種情況，在美術教學中，完全可以把鄉土資源結合教材內容，融合在一起，豐富教學內容，實現教學創新。

初中美術教師結合當地的風土人情、文化環境，發現存在很多鄉土資源可以利用，比如泥沙材料、農作物材料（大米和玉米）等。初中美術教師在教學時完全可以把這些材料作為上課的物資條件，如可以帶領學生們利用農作物材料、泥沙材料等鄉土資源來制作手工藝品，學生們在制作手工藝品的過程中可以充分地展開自己的聯想，充分開發想象力與創造力，利用這些簡單易得的鄉土材料來完成藝術創作，如學生可以制作拼貼畫、泥人等手工藝品。這樣的美術教學過程不僅加強了與生活之間的聯系，而且教學趣味性也更強，促進了學生創新性思維能力的發展。

結束語：

總而言之，在初中美術教學活動中，由于美術學科的特殊性和無窮的藝術表現力，藝術創作道路和表現形式不斷創新，而這些創新就必須從“發現”問題開始，才能有創造性地解決問題。因此，作為美術教師在傳授基礎理論和技法的同時，更應注重發展學生的思維能力，積極開發鄉土美術教育資源，采用示范——模仿教學法，借助自媒體平臺，引導學生用美術技能表達情感，結合優秀傳統文化進行教學，開發鄉土美術教育資源，培養學生的動手能力，讓學生在美術學習過程中充分思考，展開聯想，以此來培養具有較強創造性的人才，增強學生思維的靈活性。

參考文獻：

[1].樂樂.淺談初中美術教學中創新意識和創新能力的培養[J].學周刊，2017.11.15

[2].徐習慧.美術綜合實踐活動對兒童創新思維的影響[J].美術教育研究，2017.