傳統文化走進小學語文課堂的思考

史文靜

摘要：弘揚優秀傳統文化是每一位新時代青少年要肩負的重要責任，也是實現中華民族偉大復興的必要任務。在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的路徑有：識字教學;創設情境;讀寫環境。在教學中靈活地滲透中華優秀傳統文化，能夠使學生提升民族自豪感、增強文化自信、提高人文素養。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學策略

新時期，在小學語文教學課堂，教師應提高對于傳統文化傳承的認識，在開展語文教學實踐研究過程，教師結合具體教學內容，科學地進行教學設計，從而創新教學形式，有效地推進傳統文化傳承效率。

一、識字教學

漢字是語文學習的基礎，而且有著悠久的歷史、蘊含著深厚的含義。在識字教學中進行中華傳統文化的滲透可以讓學生發現漢字的魅力，積極主動地參與到漢字學習中。不過，傳統文化的藝術形式較多，教師需要結合教學內容選擇適合的滲透方式。比如進行書法文化的教學的時候，教師需要將漢字書寫規范。這樣一來，不僅可以快速集中學生的注意力，還可以讓學生在潛移默化中受到影響。例如在教學部編版小學語文一年級下冊中的《彩虹》的時候，教師要知道，課程標準提出了這樣的要求：掌握虹字。觀察虹這個字可以發現，這是一個二類字，蟲是偏旁。為了讓學生更好地掌握這個漢字，教師可以利用多媒體技術呈現課題，之后，教師可以提出這樣的問題：你們知道虹字為什么是蟲字旁嗎？由于這個問題觸及了學生的知識盲區，所以不少學生會說不知道，并且對這個問題的答案產生好奇。此時，教師可以將虹的甲骨文字體呈現在學生面前，讓學生進行觀察。鑒于學生的視覺受到了刺激，所以學生可以發現虹的甲骨文字體很像有兩個頭的龍。這時，教師適當地進行講解：古人們認為，虹是一個很厲害的蟲子，可以呼風喚雨。每當下雨后，虹會出來喝水，所以在造字的時候，人們將這個字設計為了蟲字旁。在這樣的課堂教學中，學生了解了漢字的演變，了解了虹字的來歷。所以在今后看到這個字的時候，學生的腦海中會出現大蟲形象。不過，在滲透傳統文化的時候，教師要發揮出引導作用，讓學生將課內知識與課外知識結合在一起，要在教學中對教材內容進行拓展，要讓學生的視野更加開闊，要使學生的知識面更加豐富，使學生深入地理解傳統文化。

二、創設情境

情境教學法可以激發學生的學習熱情，可以將傳統文化與教材內容進行有效的融合，可以讓學生的文化意識、能力在潛移默化中得到培養，可以營造出良好的學習氛圍。所以，教師開展語文教學的時候要將與教學內容有關的情境創設出來。例如在教學《我不能失信》的時候，教師要知道，這篇文章的主題是守信，而守信是德育教育中的一個重要內容。在教學過程中，教師可以先將《弟子規》中關于守信的句子呈現在學生面前，然后這么說：“古人將誠信當作人之根本，接下來我們要學習的這篇課文也與誠信有關。你們知道是誰的故事嗎？”由于學生對課文進行了預習，所以可以快速地回答：“宋慶齡的故事。”教學完后，教師可以讓學生說一說通過閱讀課文明白了什么。由于學生的入手點不同，所以可以回答出不同的答案。比如有的學生會說：“誠信是最重要的，我們要做一個誠信的人。”有的學生會說：“只有守信才能被他人所喜愛。”有的學生會說：“只要自己說出了話，就需要為自己的話負責，就需要認真仔細地執行。”有的學生會說：“不能跟別人承諾超出自己能力的事兒，不能欺騙他人。”這樣一來，學生就可以對傳統文化有一定的了解，就會主動地傳承傳統文化。此外，教師還可以在教室里貼上關于傳統文化的名言，可以在教學過程中播放傳統音樂。這樣一來，就將學生置身于一個真實的情境之中了，就可以讓學生了解到相關內容的情感、思想、內涵，就可以讓學生進行高效的學習。

三、讀寫環境

閱讀與寫作是語文教學中的兩項重要內容，營造出讀寫環境可以讓學生的學習熱情被激發出來，可以使學生進行深入的思考，可以讓學生獲得獨特的感悟，可以讓學生加深對知識的理解，可以讓學生從不同的角度進行寫作，主動地吸收相關的文化內涵。例如在教學部編版小學語文三年級上冊中關于我國景色的文章的時候，教師首先要知道，教材中呈現了關于天門山、西湖、西沙群島、濱河小鎮，小興安嶺等景點的文章，可以對學生的愛國情懷進行培養，可以讓學生學會一定的寫作手法。所以在教學過程中，教師需要將讀寫環境營造出來。例如在教學《富饒的西沙群島》的時候，教師可以將多媒體技術運用起來，把我國的地圖呈現在學生面前。因為地圖足夠直觀形象，而且看起來與語文沒什么聯系，所以學生會產生一定的疑問，想要看看接下來教師要干什么。這樣一來，就在潛移默化中集中了學生的注意力。這時，教師可以這么說：“我國最南邊的島嶼是海南島，它的東南方向也有不少的島嶼。這些島嶼如同守衛邊疆的戰士一般守護著祖國的疆土，接下來讓我們來欣賞一下這些島嶼的美。”由于語言足夠生動，而且地圖使學生產生了疑問，所以學生的學習熱情會被激發出來，學生會積極主動地參與到教學過程中。教學完后，教師可以開展拓展活動，如：我的家鄉的演講比賽。演講比賽中可以說自己家鄉的美麗景色，可以說自己家鄉的文化風俗。之后教師可以讓學生進行寫作，主題為：我最感興趣的傳統文化。這樣一來，就營造出了良好的文化環境，就可以讓學生全身心地投入到教學過程中，就可以讓學生感悟到文化的內涵，就可以讓學生學習到文化的精髓。

結束語

總之，在小學語文課堂有效地開展傳統文化教育是必要的，語文教師應結合語文教學內容，科學地進行教學設計，從而探索提高傳統文化傳承效率的途徑，進一步激發學生對于傳統文化的理解與認識，從而更好地為傳統文化傳承奠定基礎。文章在實踐分析過程，從多方面探索了提高語文課堂傳統文化傳承水平的策略，希望分析能進一步加強語文教學研究水平。

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