“社招”學生人才培養路徑研究

東方 張玲 劉喆 李冉 王珍珍 向瓊 張洪梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如何高質量地培養面向社會招生的全日制高職學生是一項重要且現實的課題。以江蘇食品藥品職業技術學院中醫養生保健專業為例，闡明了本專業招收的全日制社會學生存在的問題，分析了“社招”學生對人才培養產生的影響，并在人才培養課程、混合授課模式、學習管理方式、專業師資力量等方面探索了“社招”學生人才培養路徑，為“社招”學生的培養提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? “社招”學生;人才培養;路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0110-02

2019年，國家面向下崗人員、農民工、中職、高中畢業生、退役士兵等人群開展了全日制高等職業教育招收工作（簡稱“社招”）。目前，2019級中醫養生保健專業社會招收的全日制學生已經完成大學兩年的學習，回顧兩年的人才培養，我們發現了目前“社招”學生人才培養中存在的問題，并探索了解決問題的辦法。

一、社會招收的全日制學生存在的問題

（一）“社招”學生背景不同且生源多樣

從年齡分布上來看，本專業招收的學生年齡跨度較大，年齡范圍為17歲～55歲;從社會人員從事職業來看，本專業學生從事的職業多樣，有中醫推拿館從業人員、美容院從業人員、公司銷售人員、藥店從業人員等;從學習目的來看，中職畢業生因面臨就業問題選擇高等教育的主要目的是提升學歷，就業人員除有提升學歷需求外，更多的目的是通過學習提高專業技能，還有一部分學生是出于個人對中醫養生保健的喜好。

（二）“社招”學生學歷參差不齊

因為招收的社會學生來源廣泛，所以學生的學歷層次不同，本專業約60%學生為高中畢業生，其余為初中畢業生或中職畢業生，個別學生為大專畢業生。文化基礎的差異導致接受知識的能力有差別，通過前期調研，本專業15.6%的“社招”學生認為學習較為困難，專業課知識較難理解，另有4.5%的學生認為專業知識較為容易，學習比較輕松。

（三）“社招”學生學習管理復雜

“社招”學生來源廣泛，個人情況各不相同，導致學習管理較為復雜[1]。學習方面，社招學生基礎較為薄弱，難以適應統招全日制學生的授課方式和內容，而且大部分學生需要兼顧工作，導致學習時間難以保障，久而久之產生厭學甚至退學的情緒;生活方面，“社招”學生大部分已經建立家庭，入校后難以轉變角色，且面臨工作和家庭壓力，學生心理亞健康問題逐漸顯現。

（四）師資和教學資源面臨重新分配

以中醫養生保健專業為例，目前有專任教師8人，本團隊教師除承擔本專業三個年級的統招學生日常教學外，還承擔專業群內其他專業課程和全校的中醫基礎理論課程，已有師資處于緊平衡狀態。此外，現有實訓室使用頻率較高，專業實訓室不僅供本專業學生使用，同時還要滿足中醫康復技術、健康管理、護理、體育康復與保健等專業日常教學?！吧缯小睂W生的到來迫使師資和教學資源重新規劃和分配，這為教育教學帶來一定的挑戰[2]。

二、“社招”學生對人才培養產生的影響

（一）對課程體系產生改變

在培養過程中，團隊發現原有的課程體系不能緊跟時代的發展，原有的專業課程體系中強基礎、重技能，較少關注中醫藥文化發展歷程和成就，對中醫藥文化自信的培養不足，因此在課程體系中應大力弘揚中醫藥文化，并融入課程思政中[3]。另外，因“社招”學生更有意愿學習生活中的養生保健實用技能和常見急救技能，因此在人才培養中更加突出突發公共衛生事件的防范意識和應急救援能力的重要性，在課程體系中強化此方面的內容。

（二）對授課形式產生影響

因“社招”學生日常工作繁忙，工作地點分散，工作性質各不相同，下線上課時間難以統一，專業團隊針對此種情況開展線上教學，但這對部分老師和學生提出了新的挑戰。首先，網上平臺和教學資源眾多，采用哪一個或哪類線上平臺實施線上教學最適合教學。其次，部分課程為“理論+實踐”課程，如何在線上開展實踐教學。最后，部分“社招”學生年紀較大，如何確保這些學生熟練使用系統平臺。

（三）對學習管理產生改變

因線下上課時間較少，使對“社招”學生的學習管理出現新的難題。在日常教學中，師生之間主要利用網絡平臺開展教學并通過通訊工具進行交流，對學生的學習過程難以實現實時監控，刷課、抄作業等現象時有發生，而且學習效果的評價方式較為單一，出現有的學生“吃不飽”，有的學生“不愿吃”的現象，造成課堂教學效果較難評價。

（四）對師資配置產生改變

除開展線上授課外，專任教師還有制作網課、錄制教學視頻、批改線上作業等工作，團隊教師的工作量明顯增大。完成統招班級的教學任務已使現有師資十分緊張，如何在不影響正常教學的前提下解決師資緊缺并更加合理地配置現有師資，充分調動專任教師的積極性是非常迫切的問題。

三、“社招”學生人才培養路徑

（一）完善人才培養課程

在培養過程中，團隊意識到應在課程體系中增加中華傳統文化、社會人文情懷、應急安全技能的課程。因此，在人才培養課程體系中增加了中醫經典選讀課程提升學生對中醫藥文化自信的熱愛，增加了健康與生活、健康心理學等課程使學生形成“促進健康、樂于奉獻”的人文情懷，增加了常見急救技能訓練課程增強學生應急救助的能力。除此之外，還將“課程思政”融入專業課程中，引領正確的思想和價值，實現立德樹人的培養目標。

（二）探索混合授課模式

根據“社招”學生的實際情況，只有探索“線上+線下”的混合式教學模式才能達到教學要求[4]。線上教學的弊端顯而易見，線下教學實施確有困難，要使線上線下聯動達到最佳教學效果，探索二者的平衡點至關重要。第一，教師通過線上指導學生明晰課程學習的目標。第二，按照年輕學生與年長學生組合、學習優異學生與學習困難學生組合的原則將班級學生分成若干學習小組，以小組為單位開展線上線下學習活動。第三，課程既有線上作業又有線下作業，線上作業通過智慧職教平臺在線完成，線下作業學生完成后拍照上傳至班級QQ群。

（三）創新學習管理方式

鑒于大部分社會學生為企業員工，人才培養過程中深入開展校企合作勢在必行，通過校企合作創新學習管理方式[5]。首先，積極實施“學分銀行”，企業針對員工自行組織的技能培訓可以按照課時數轉換為相應的專業實踐課程學分，社會學生參加的社會繼續教育、考取的證書都可以轉換為專業拓展課程學分。其次，建立“企業教學點”，發揮企業自有的培訓教室位于市中心、交通便利的優勢，利用晚間和周末組織教師送教上門。最后，針對線上授課學生學習時間無法統一的問題，實行彈性學習時間，在規定時間內完成線上學習內容和作業即可認定課程平時成績。

（四）增強專業師資力量

為了保障教學質量，通過各種途徑增強專業師資力量迫在眉睫。首先，通過高層次人才引進的方式面向高校、企業、醫院招聘高學歷、高職稱、經驗豐富的高素質人才。其次，提升現有師資力量，優化現有師資結構，鼓勵現有教師學歷提升，加強現有教師理論和技能培訓，制定教師培訓計劃，支持教師考取各類技能證書，建設“雙師型”教師團隊。最后，聘請醫院、企業、協會的優秀專家作為兼職教師級擔任專業指導委員會成員，為專業師資增添力量。

高職院校面向社會人員擴招既為緩解當前就業壓力，更為中國產業轉型升級所需的高素質技術技能型人才提供人才保障，這是國家的重大戰略決策，也是國家新時代中國賦予高職院校的光榮使命。為了達到這一戰略目標，高職院校不僅需要找出制約“社招”學生人才培養的關鍵問題，還要在實踐中不斷探索人才培養路徑，最終實現高素質技術技能型人才培養目標。

參考文獻：

[1]朱麗榮，薛峰.擴招新形勢下高職院校非傳統生源學生管理服務工作研究[J].青島職業技術學院學報，2019，32（5）：44-46.

[2]佟沛育.高職院校擴招背景下創新創業教育師資隊伍建設機制研究[J].勞動保障世界，2019（26）：49-50.

[3]王路.加強高校學生中醫傳統文化教育的必要性和策略分析[J].職業，2021（2）：28-29.

[4]趙鳳英.高職院校體育課程“線上+線下”混合式教學模式建設研究[J].職業技術，2021，20（7）：94-98.

[5]董貴勝，焦紅衛.基于校企合作的高職工學交替食品與航空人才培養：評《航空食品安全與質量控制指南》[J].中國釀造，2021，40（6）：217.

◎編輯 張 慧