如何在初中物理教學中滲透環境保護教育

景文華

【摘要】為培養學生的環境保護意識，教師可以將環境保護教育落實到初中物理教學中。在實際滲透中，可以采取加強對教學內容的深入挖掘，加強實驗教學，創新教學方式等不同方式，結合學生實際特點，對教學內容進行完善與優化，確保學生在掌握物理知識的同時，具備較強的環境保護意識。

【關鍵詞】初中物理教學;環境保護教育;滲透

物理是初中階段的一門重要學科，與學生的日常生活有著緊密的聯系，物理學科中的很多內容都是日常生活中的場景，而且涉及環境保護相關內容。在當今社會快速發展背景下，環境污染逐漸嚴重。環境是人們賴以生存的保障，環境一旦遭到破壞，就會對人類的生存和發展產生不利影響。初中是學生學習與成長發展的重要階段，在這一時期幫助學生樹立環境保護意識，能夠使學生在日常生活中對自身行為進行規范與約束，在保護環境中發揮積極作用。因此，教師要將環境保護教育內容滲透到初中物理教學中。

一、初中物理教學現狀

當前初中物理教學中存在一些問題，影響了學生物理素養的提升。比如，教師在教學過程中仍然采用傳統“滿堂灌”的教學方式，教學效果較小。而且在該種教學模式下，課堂枯燥無味，學生無法將更多注意力集中在課堂中，逐漸對物理失去學習興趣，不愿意主動對知識進行探索與學習，學習狀態不佳，而且會影響教師的教學熱情。

除此之外，教師沒有意識到環境保護教育的重要性，沒有將環境保護相關內容滲透在物理教學中，沒有幫助學生樹立環境保護意識。部分教師即使意識到環境保護教育的重要意義，但是在實際的融入與教育中缺乏科學性與合理性。種種情況影響了學生的學習與發展。

二、在初中物理教學中滲透環境保護教育的必要性

在教育改革背景下，環境保護教育成為教學中的一項重點內容，其主要目標是改善人與自然關系、人與環境關系，從而促進人類、環境的可持續發展。從接受對象的角度對環境保護教育進行分析可以看到，該項教育工作具備全面性特點，人的發展、社會活動的開展都與環境質量間有著較為密切聯系，想要更好地解決環境問題，人們需要增強環境保護意識，在環境保護工作中投入更多精力，這不僅需要將環境保護教育落實到學校教育中，而且需要將其融入社會發展各個層面，在全人類生活生產中開展環境保護工作。從時間跨度角度對環境保護教育進行分析可以看到，該項工作具備終身性特點，即從一個人出生的那一刻開始，直至死亡，環境保護教育貫穿始終，因此，無論是在嬰幼兒階段、青少年階段，還是在壯年時期、老年時期，都要做好環境保護教育。

初中是學生成長發展的重要階段，學生在這一階段形成的思想價值觀念會對未來學習與成長產生直接影響。因此，在這一時期，要落實環境保護教育，使學生形成環境保護意識。這樣學生在未來生活中能夠對自身行為進行規范，避免產生破壞環境的行為。初中生已經可以使用抽象思維對實例進行分析與解讀，并對事物進行權衡[1]。教師要將自身的引導作用發揮出來，端正學生的環境保護態度，促使學生意識到自身在環境保護中應該肩負的責任，將來為人們創造出更加安全、舒適的生活環境與工作環境，促使環境朝著更好方向發展，實現生態可持續發展。

因此，為了樹立學生的環境保護意識，初中物理教師要結合實際情況，將環境保護教育貫穿到課堂教學當中，促使學生在掌握物理知識的同時強化環境保護意識。

三、在初中物理教學中滲透環境保護教育的措施

（一）加強對教學內容的深入挖掘

教育改革背景對物理學科教學工作提出了明確要求，要確保物理學科與其他學科教學之間的有機結合，從而實現學生的全方位發展。為使學科融合計劃得到全面貫徹落實，教師要讓學生意識到科技的進步對于社會發展、自然發展以及人類生活產生的影響，使學生在促進我國社會可持續發展中做出貢獻[2]。初中物理教學與環境保護教育之間有著較為密切的聯系，因此，教師要將環境保護教育落實到物理教學中，培養學生的可持續發展意識。為在物理教學中更好地滲透環境保護教育，教師要對教學內容進行深入挖掘與研究。

在初中物理教學中，教師要具備先進的教學理念，對環境保護教育的重要作用有正確認識，并對教學內容進行深入挖掘和適當拓展。例如，在電磁波、核能相關知識教學中，教師可以向學生闡述電磁波的危害，同時讓學生明確核電站核泄漏會對環境產生怎樣的影響。教師可以舉例日本福島核電站泄漏對當地環境產生極大危害，附近海域的放射性碘濃度嚴重超標，高達3355倍，植物無法生長。除此之外，日本準備將核污水排入太平洋中，一旦實施，帶來的后果將無法想象。教師在課堂上可以為學生播放相關視頻，展示相關的環境問題，使學生有更加直觀的感受與認識。在此過程中，學生的環境保護意識可以被激發。

（二）加強實驗教學

在初中物理教學中，實驗教學是重要組成部分，因此教師要合理開展實驗教學。在實驗教學中，教師應積極發揮帶頭作用，全面增強學生的環境保護意識[3]，促使學生在保護環境中發揮自身價值，幫助學生養成保護環境的行為習慣。

在物理教學中開展實驗教學，可以對課堂理論知識進行驗證，加深學生對理論知識的印象，同時提高學生的實驗能力，幫助學生更好地消化物理知識。

在實驗過程中，教師要教導學生正確使用實驗器材，并采取有效措施消除實驗中產生的有害物質，避免對環境造成危害。這樣，學生就能夠正確使用器材，形成自覺保護器材的意識，同時增強環境保護意識。

（三）創新教學方式

在初中物理教學中，傳統教學方式已經無法跟上時代發展步伐，會對學生掌握物理知識，提高物理素養造成阻礙。為更好地落實環境保護教育，物理教師要及時對教學方式進行創新與完善[4]。在日常教學中，教師要對學生的實際學習情況、學習能力、學習態度等進行分析，在此基礎上完善教學工作，使用適合學生學習的教學方式，提高教學效率。

在當今信息技術快速發展的背景下，許多先進的教學方式被應用在初中物理教學中。教師在教學中采用多媒體教學方式，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。例如，在“能源與可持續發展”相關知識的教學中，教師可以利用多媒體搜索與教學內容相關的視頻或者圖片，如能源過度開采造成的環境問題相關視頻或者圖片、太陽能采集的相關視頻與圖片、風能采集的相關視頻與圖片，可以為學生帶來強烈的視覺沖擊，讓學生感受到環境的污染與變化，使學生在潛移默化中受到影響。在此過程中，教師要加強對學生的引導，使學生意識到環境保護的重要作用。

（四）加強實踐教學

保護環境光靠說不行，還需要具體的實踐，只有不斷地實踐，學生的環保意識才能得到進一步強化。因此，在物理教學中，教師還需要采用實踐教學的方式增強學生的環境保護意識。

仍以“能源與可持續發展”這一課為例，為使學生對本節課知識進行全面的認識與掌握，并增強學生的環境保護意識[5]，教師可以組織校外實踐活動，以“保護環境”為主題，帶領學生到校外收集有關環境被破壞的圖片、視頻及相關資料，同時了解不可再生能源的應用對環境造成的影響。比如，學生可以收集煤炭燃燒過程中排出的白色煙霧等，證明煤炭資源的過度使用會對大氣環境產生很大影響。接著，學生可以通過小組合作的方式對環境污染問題進行總結，并提出相應的環境保護措施，明確應該怎樣做才能更好地保護環境。通過親自實踐與感受，學生的印象會更加深刻，從而積極主動參與到環境保護中，為社會可持續發展貢獻力量。

四、結語

綜上所述，在初中物理教學中有效滲透環境保護教育是一項重要工作。在這一過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，為學生樹立環境保護意識。教師應結合學生實際情況，將環境保護教育貫穿到整個教學過程中，確保內容融入的科學性與合理性，為學生未來更好發展打下基礎。

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