新時(shí)代讓美術(shù)課程教學(xué)助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李伊敏

【摘? ?要】? 隨著新課程的改革和發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的德智體美已成為重要目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段教學(xué)中，音樂、美術(shù)、體育等課程受到了更多重視。美術(shù)是一門藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)的有效開展能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，美術(shù)課程已經(jīng)成為小學(xué)課堂的核心科目，真正擺脫了傳統(tǒng)的“邊緣化”教學(xué)。本文主要分析和探討了新時(shí)代如何讓美術(shù)課程教學(xué)助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 美術(shù)課程;核心素養(yǎng);新時(shí)代

在過去的小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科的重要性并沒有凸顯出來，存在問題。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)課程著力進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷研究和實(shí)踐，為小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)提供新方向。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

小學(xué)美術(shù)課程本身具有很強(qiáng)的趣味性，只要教師好好設(shè)計(jì)教學(xué)，整個(gè)課堂就能非常生動(dòng)，能夠很好地吸引學(xué)生參與到課堂中。但在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師采用的教學(xué)方法比較單一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)局限于美術(shù)課本，更多的是讓學(xué)生模仿和自由發(fā)揮。這樣的教學(xué)模式無法挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背了新課標(biāo)的要求，這是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的最主要問題。

2.教學(xué)內(nèi)容淺顯

小學(xué)生在各方面發(fā)展還不夠成熟，在實(shí)際教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)怎樣發(fā)展。美術(shù)課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，從不同的畫家和作品可以得到不同的情感以及含義，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會(huì)這么深入。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠深入。主要體現(xiàn)在以下方面：首先，在教材內(nèi)容上沒有深入挖掘，不知道每一堂課應(yīng)該講些什么內(nèi)容，教師更多的時(shí)候是在講解美術(shù)的繪畫技巧，無法引導(dǎo)學(xué)生去感受美和發(fā)現(xiàn)美;其次，在拓展內(nèi)容上，本來有課堂拓展是很好的，但很多教師在這一方面把握得不是很好，沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，美術(shù)課程的性質(zhì)得不到有效展現(xiàn)。

二、利用小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.豐富課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方法和模式非常關(guān)鍵，它決定著一堂課的成功與否。小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)非常明顯，有趣的事物能夠喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，相反則會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情。這就要求小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，結(jié)合美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生真正融入美術(shù)課堂教學(xué)中，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《美麗的葉子》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的知識(shí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能綜合運(yùn)用各種平面造型元素和技能表現(xiàn)葉子構(gòu)成的畫面;感受葉子網(wǎng)狀纖維紋理的美感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，自主地去收集葉子，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)非常積極，親近大自然，將自己的親身體驗(yàn)融入美術(shù)課堂中。然后，學(xué)生將收集到的葉子帶到課堂上，以小組為單位仔細(xì)觀察收集到的葉子，講一講各種葉子的紋理有什么不同。最后，教師要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來創(chuàng)造作品，運(yùn)用點(diǎn)、線、色表現(xiàn)一幅“葉子”的畫面。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)十分豐富，更能吸引學(xué)生參與進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課本教材是主要的教學(xué)工具，但教師不能僅局限于教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新，深入挖掘是關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美和感受美。例如，在嶺南版小學(xué)美術(shù)《巧救小昆蟲》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)小昆蟲的繪畫教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和繪畫能力，并把自己的感受表達(dá)出來，從而更加熱愛大自然。教師可以先引出一個(gè)話題：達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？讓學(xué)生自主收集資料，并在課堂上匯報(bào)。這一話題會(huì)引出昆蟲，并利用多媒體展示出不同昆蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種小昆蟲的結(jié)構(gòu)，并讓他們發(fā)揮想象力， 以“小昆蟲歡慶會(huì)”為主題，畫出小昆蟲慶祝的想象畫。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作

美術(shù)的學(xué)習(xí)就是不斷創(chuàng)新，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作可以發(fā)散他們的思維，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在班上可以設(shè)計(jì)一個(gè)“美術(shù)角”，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如展示一幅作品可以獲得積分，對(duì)應(yīng)的積分可以換取文具用品或者小禮物，鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品放在美術(shù)角進(jìn)行展示，作品不局限于課堂上的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)美的互換。這樣的活動(dòng)可以帶給學(xué)生一定的成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。美術(shù)跟其他學(xué)科不一樣，它不具備標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)作的天賦，這樣的活動(dòng)會(huì)給其他學(xué)科成績(jī)不好的學(xué)生帶來自信，幫助他們建立信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣， 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總的來說，新時(shí)代背景下讓美術(shù)課程教學(xué)助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)作，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]田佳琳.新課程下中小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].頌雅風(fēng)，2020（4）：89.