小學語文情境教學的有效實施措施研究

張元晟

摘要：新課改之后，國家在教育事業(yè)上的關注越來越高，提出了素質教育，促進學生的全面成長。在小學階段是學生發(fā)展的重要時刻，因為小學生的年齡還小，要充分激發(fā)他們學習的積極性和興趣，然后提高教學的質量，因此情境教學法就得到了廣泛的使用。

關鍵詞：小學語文;情境教學;有效實施;措施研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-011

前言

隨著小學教學方法的不斷完善，傳統(tǒng)的教育已經不能適應如今社會的發(fā)展了，經過教學的不斷探索，催生了許多新型的教學方法和教學思想，受到了廣大學生的歡迎，其中情境教學就是一個有效的學習模式，它利用真實的情境激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生獲得更加直觀的感受，這樣的教學方法使教學的內容和教學的過程豐富化，提高教學的質量。而語文教學它是一門語言性的學科，很多內容都具有故事性和情境性，這就為情境教學提供了更加充足的條件，所以老師一定要看到情境教學在語文教學中的重要性，調整教學的觀念，提高教學效率。

一、對情境教學的概述

所說的情境教學，它就是根據課本上的內容，讓學生在真實情境中汲取知識，使創(chuàng)設的情境更加生動形象，增強學生的體驗，幫助學生深入知識。這樣的教學方法能夠從學生的內心出發(fā)，感知到知識的重要性，讓學生身臨其境，加強記憶。在開展情境教學中，可以充分發(fā)揮出教學的效果，遵循真實性和啟發(fā)性的原則，通過學生真實的體驗和觀察，促進學生對知識的掌握，而且在課堂上以學生為主體地位，從學生的興趣出發(fā)，注重學生自主思考，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、小學語文情境教學的實施措施

1、使用多媒體互聯(lián)網開展情境教學

在如今科技飛速發(fā)展的時代下，多媒體逐漸應用到教育教學當中，受到了廣大老師和學生的歡迎，這也為開展情境教學提供了良好的條件，借助多媒體實現(xiàn)真實情景的營造，從而調動起學生學習的熱情，提高語文教學的水平。

例如，《富饒的西沙群島》這篇文章中描繪了優(yōu)美的南國風光，但是西沙群島的距離很遙遠，學生們通常無法想象到其他群島的風光，那么如何讓學生去感受真實的喜茶渠道，這一問題就成為了老師需要思考的，而是利用互聯(lián)網去開展西沙群島風光的展示，通過視頻和圖片，在課堂上就可以觀看到西沙群島的一些景象，從而對所學的知識產生更深的印象。

2、創(chuàng)設問題開展情境教學

因為在小學階段，孩子們的年齡還比較小，他們對任何事物都具有很強的好奇心，那么老師就應該抓住學生的這一特點，通過設置問題去激發(fā)學生的積極性，讓學生跟著問題去深入到語文學習當中，加深理解。

例如，學習《大自然的聲音》，這篇文章描繪了大自然當中各式各樣的聲音，而且這些聲音是豐富多彩的，那么就可以激發(fā)學生對大自然的向往，老師們因此提出相關的問題，在生活中你遇到了哪些大自然的聲音，這樣的聲音是怎樣發(fā)出的？你還聽到過相同的聲音嗎？然后讓學生通過對課文的閱讀展開思考，加強對文章的理解，提高課堂的效率。

3、模擬場景開展情境教學

對于語文教學來說他是語言性較強的一個學科，通常課本上的內容帶有一定的故事性特點，老師們可以展開相關的模擬情境進行教學，讓學生去扮演一些角色，加強對課文的理解，提高學生對知識的掌握。

例如，在學習《在牛肚子里旅行》，老師們可以引導學生組成小組，對課文中所描繪的一些角色進行扮演，將這篇文章當做劇本，然后完成對話，小學生們他們喜歡游戲的方式，這樣的方式可以調動他們更好的參與到課堂上，然后通過一系列的表演，讓學生熟練的掌握此課文，加強了情感的體驗，使學生對課文有一個更加深入的理解。

4、深入生活開展情境教學

在新課改之下，素質教育，越來越重視學生的學習與實際的生活相聯(lián)系，打造更加生活化的語文課堂，促進學生掌握更多的語文知識，為了進一步構建生活化的語文學習，老師們要加強對生活情境的營造，讓學生置身于情境之中，激發(fā)他們的熱情。

例如，在學習《剃頭大師》，老師們首先讓學生閱讀一篇文章，然后在班級中開展剃頭這樣的生活情境，通過觀看小伙伴剃頭的表演，然后理解文章中所描繪的一些情節(jié)，在聯(lián)想到自己在剃頭的時候的情境，加深他們對本篇文章的體會。

5、設置游戲開展情境教學

根據小學生的發(fā)展特征，他們對游戲活動是比較感興趣的，老師們要借助這一特征，設置游戲情節(jié)，激發(fā)學生的學習動力。而且在創(chuàng)設情境的過程中，根據語文所學的內容以及學生的實際情況，做到游戲與語文教學的相連接，確保方法的合理性，避免出現(xiàn)因為過多的娛樂化而導致教學目的無法實現(xiàn)的情況。比如說學生在學習生字時，老師們可以利用字謎的游戲，讓學生去對字謎游戲進行分析，然后去認識這個字。

總結

綜上所述，在小學語文中開展情境化的教學，對學生來講具有非常大的積極作用。語文老師根據學生具體的情況，結合所學的文章，創(chuàng)設出更加真實的情境，吸引學生的注意力，讓學生能夠及時的參與到課堂上來，加深對語文的深度學習。

參考文獻

[1]李玉茹.小學語文情境教學的有效實施策略[J].甘肅教育，2019（20）：142.

[2]張雪波.小學語文情境教學的有效實施策略[J].當代教研論叢，2019（08）：45.

課題項目：本文系貴州省黔西南州貞豐縣基礎教育科學研究?課題（實施小學語文教學生活化的研究）研究成果。課題編號ZFxjyk2021——008。