信息化時代的初中物理課堂教學研究

沈茜

摘要：在當前的初中物理教學中，教師應向學生深入解讀物理知識結構，積極使用信息技術等知識分析與呈現工具，拓展學生的學習時間與空間，充分鍛煉學生的物理思維能力。這是信息化時代的教學潮流，應該成為初中物理教師選擇和應用教學策略的出發點。但是，由于信息技術本身仍在高速發展的過程中，各種新的技術手段不斷出現，教師在具體應用層面仍有持續研究與實踐的必要。以下從構建生動氛圍，呈現豐富資源和創新探究形式三個方面，對信息化時代的初中物理課堂教學展開探究，供大家參考。

關鍵詞：信息化教學;初中物理教學;課堂教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-279

當前的教育工作正在持續推進與信息技術的結合，初中物理教師一方面要順應時代發展潮流，打造新時代的智慧課堂;另一方面，則要找到信息技術與學生能力、興趣、性格等各種因素之間的結合點，使得學生能夠以較好的狀態進入到信息化的學習狀態中。教師要認識到，雖然初中生普遍比較熟悉且喜歡接觸信息技術，但這種興趣絕非是能夠天然持續下去的。教師必須不斷提升自身應用信息技術的水平，與當代初中生的實際情況相匹配，才能最大限度發揮出信息化工具的作用。

一、構建生動氛圍，促進知識理解

信息技術應用的一個主要優勢是能夠降低學生理解知識的難度，提升學生的學習質量。不過在此之前，首先要構建生動的學習氛圍。如果教師只是將知識簡單地搬到信息化教學資源上，將很難引起學生的學習興趣，學習氛圍仍然會較為單調、枯燥和沉悶。教師要做好課堂導入，或者直接通過信息技術來完成課堂導入，構建出生動的課堂學習氛圍，增進學生在課堂上的沉浸感。必要的時候，教師應該鼓勵學生參與到信息化學習資源的創建中來，構建出的學習氛圍將對學生產生更加強烈的吸引力。

例如，在學習“聲音的產生與傳播”時，教師可以用一段視頻來完成課堂導入。在這段視頻中有海浪沖擊海灘的場景，搭配著純凈的海浪聲，能夠很好地吸引學生的注意力，調動學生的情感。隨后，教師可以進入另一段視頻，在這段視頻中快速展示各種大自然的聲音，讓學生進一步沉浸進去。接著教師提醒大家注意，重新播放這些視頻，但去掉視頻中的聲音，詢問學生的感受，學生能夠意識到聲音的存在有著巨大的意義。有了這種認識，學生在隨后的課堂過程中就能很好地完成學習，以更高的效率實現對知識的理解。

二、呈現豐富資源，推動自主學習

以互聯網為代表的信息技術環境中有數不清的學習資源，各種難度、形式或內容一應俱全。通過呈現豐富的信息化學習資源，教師能夠很好地滿足學生的個性化學習需求，推動學生的自主學習。在此基礎上，教師要實現課堂內外學習活動的連接，構建信息化學習平臺，鼓勵學生在課外的時候通過平臺完成學習任務，滿足自身的學習需求。而無論在課堂上還是課堂外，教師都應該與學生展開積極的互動，幫助學生找到最適合他們的學習資源，提升他們的信息化手段應用水平，讓學生能夠產生更多的學習成就感。

例如，教師應該尋求學校的支持，與其他教師共同構建在線學習平臺，平時搜集整理的各種學習資料都要放到平臺上，做好索引和分類。在布置課后作業等學習任務的時候，應提醒學生可以在平臺上瀏覽相應的資源，以實現更高效率的學習活動。另外學生自己通過互聯網等渠道找到的學習資源也可以放到平臺上專門的學生資源區，經過教師審核后開放給全體同學。教師要通過微信或釘釘等軟件，與學生建立起順暢的溝通渠道，在學生有需要的時候能夠向他們提供及時的幫助與指導。

三、創新探究形式，提高能力素養

以上提到的兩條策略的主要目的之一是推動學生對物理知識的主動探究，幫助學生完成理論知識與實踐經驗的整合，提高學生的能力素養。比如物理實驗，教材上的實驗內容比較有限，而鑒于安全等各種因素的影響，有的學校在為學生創造更好的實驗條件方面存在一定的困難。這時就可以通過信息技術來構建虛擬實驗情境，滿足學生通過實驗展開知識探究的需求。值得注意的是，教師除了要學會自行制作相應的信息化學習資源外，也要利用好互聯網資源，積極尋找該領域的在線學習平臺或其他資源。

例如，教師可以通過互動視頻的形式來模擬實驗。視頻伊始提出實驗的基本條件，然后學生以小組的形式去進行實驗步驟的設計。確定之后，每個小組選出一名代表輪流上臺，介紹本組的實驗設計，教師則根據學生的表達來操作視頻，視頻的走向會受到相應的影響。如果步驟設計不科學，不合理，視頻中的模擬實驗就會失敗。這樣就通過視頻的方式完成了實驗模擬，彌補了現實實驗可能不具備操作條件等不足。又如，教師可以搜集在線的各種視頻資源推薦給學生，由學生根據自己的能力及需求展開自主探究。

總之，在信息化的初中物理課堂，教師應該深刻理解信息技術及當代初中生的特點，加強對信息技術的應用水平，不斷向學生提供更加優質的學習資源，幫助學生實現有效的自主學習，從根本上提高初中物理學科的教學質量。

參考文獻

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