淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

毛靜

【摘要】隨著當前教育教學(xué)體系的不斷優(yōu)化和調(diào)整，現(xiàn)階段主要要求教師堅持“以生為本”的教學(xué)原則，進一步增強課堂教學(xué)實效性，并以此為基礎(chǔ)，切實提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂環(huán)境。事實上，自新課程改革開展以來，對于提高課堂教學(xué)效率的嘗試就從未停止過，所謂構(gòu)建高效課堂，主要是指通過有效、有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生開展高效化學(xué)習活動，并且能夠為教師的教學(xué)活動建立高效的學(xué)習環(huán)境。在構(gòu)建高效課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅需要完成既定的教學(xué)目標，同時更要取得良好的學(xué)習效果，以更好的實現(xiàn)教學(xué)有效性發(fā)展，順應(yīng)時代及社會發(fā)展的需要。結(jié)合實際情況來看，雖然廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對構(gòu)建高效課堂的呼聲較高，但在實際教學(xué)過程中仍存在著很多低效的情況出現(xiàn)，為此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，成為當前眾多數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

一、趣味知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣

為了能夠更好地增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可以結(jié)合課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣奠定基礎(chǔ)，從而有效增強學(xué)生的自學(xué)意識，為學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習鋪平道路。同時，為了能夠體現(xiàn)導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，進而拉近數(shù)學(xué)學(xué)習與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習充滿興趣。

例如，在進行四年級上冊“二 線與角”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用激勵的方式，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)角與線的知識點。首先教師可以利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示角與線的定義。在教師為學(xué)生演示結(jié)束以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中有關(guān)“角”與“線”的知識進行例舉。有的學(xué)生舉例生活中的建筑;有的學(xué)生舉例密集的雨滴便是一條線等。在學(xué)生例舉結(jié)束以后，教師便可以利用練習題等方式檢驗學(xué)生是否真正掌握了這一章節(jié)的知識內(nèi)容，而經(jīng)過教師之前的講解及介紹以后，學(xué)生便能夠快速找到問題的切入點，解決問題，提高學(xué)習效率。

二、結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)習效率

信息技術(shù)教學(xué)模式是當前時代背景下最為實用的課堂教學(xué)輔助工具，教師在進行高效課堂構(gòu)建的過程中，可以借助信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)效率的提升，將數(shù)學(xué)抽象化的知識內(nèi)容為學(xué)生進行具象化的轉(zhuǎn)變，進而幫助學(xué)生更快的理解及掌握本章節(jié)的知識重點。學(xué)生在這一教學(xué)形式下能夠更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識難點，并緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

例如，在進行四年級上冊“平移與平行”這一章節(jié)的知識教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展動畫演示，通過為學(xué)生播放“熊出沒”動畫片，引導(dǎo)學(xué)生從中找到有關(guān)平移及對稱的物體。通過學(xué)生的仔細觀察，結(jié)合本章節(jié)知識內(nèi)容定義，并對動畫中的物品一一進行篩查，最后進行總結(jié)，比如動畫片中的“門”在移動的過程中就是一次平移。通過學(xué)生觀看動畫片的形式進行學(xué)習活動，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的觀察能力及想象能力，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并將抽象的概念定義為學(xué)生轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，強化學(xué)生的知識認知，使學(xué)生對這一章節(jié)的知識內(nèi)容理解更為深入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的好奇心，使其自主、自覺的進入到課堂學(xué)習活動當中。通過教師為學(xué)生開展信息化教學(xué)模式，能夠起到對課堂教學(xué)工作點綴、輔助的作用，從而提高學(xué)生的課堂注意力及專注度。同時也可以利用電子白板的方式，借助其中的游戲軟件活躍課堂學(xué)習氛圍，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

三、開展小組合作，活躍課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過開展有效合作性學(xué)習，能夠充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)意識及學(xué)習熱情。教師在這個過程中積極融入到學(xué)生群體當中，不斷對學(xué)生的討論成果及學(xué)習方向提供指導(dǎo)和幫助，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，更能在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的觀察與解析能力，以有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。

例如，在進行五年級上冊“五 分數(shù)的意義”這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合課堂知識內(nèi)容，組織學(xué)生開展針對性的討論活動。教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)建一個討論的主題，比如：假分數(shù)如何變?yōu)檎麛?shù)或者大分數(shù)？在分數(shù)及小數(shù)不能相互轉(zhuǎn)化的過程中，需要注意那些問題呢？利用這些問題引發(fā)學(xué)生討論，在這個過程中教師可以提供給學(xué)生相應(yīng)的練習題，并要求學(xué)生在下課前完成練習并提出相應(yīng)的觀點。這樣便為學(xué)生對假分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的探究活動奠定了基礎(chǔ)。在遇到有學(xué)生難以理解假分數(shù)約分的概念時，其他學(xué)生也能夠及時的幫帶這名學(xué)生。在進行練習題訓(xùn)練的過程中，通過小組學(xué)生之間的相互合作，互相解答自己較為擅長的內(nèi)容，并向其他學(xué)生講解原理，最終實現(xiàn)每名學(xué)生對知識點的掌握。同時，教師也可以在學(xué)生討論的過程中為學(xué)生導(dǎo)入練習題，進而促使學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容，使學(xué)生在合作學(xué)習的過程中不斷發(fā)散思維，推動自身數(shù)學(xué)思維能力的提升。

簡要而言，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當前教育理念下的價值追求，同時也是教育體系改革調(diào)整的必然要求。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)課堂生態(tài)，基于影響高效課堂構(gòu)建的因素著手，有針對性的尋找策略，充分展現(xiàn)教師指導(dǎo)性作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建需求。

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