淺談如何在初中物理教學中培養學生興趣的核心素養

黃國璽

【摘要】物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，初中物理是義務教育的基礎學科，學生從初二開始接觸初中物理這門課程，為了順應新時代下我國教育事業的發展，初中物理教學應當培養學生的理科思維與物理核心素養，教師應當摒棄以往的填鴨式舊式教育觀念，加強物理科學素養教育，以達到為后續物理教學產生良好的鋪墊效果。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;學生興趣

進入中學階段，學生開始接觸中學物理知識，由此邁開物理科學認識第一步，生活中的一系列物理現象可以由在課堂上學到的物理科學理論進行解釋，學生因此也會對物理課抱有極大的興趣。初中物理老師應當加強對學生物理科學素養的教育，打破以往傳統的教學理念的缺陷，對學生的物理核心素養進行加強，讓學生在合適的年齡階段接收到全面的教育，提升學生物理學習的興趣，培養學生形成良好的價值觀念，充分發揮學生學習物理的主觀能動性，對學生的科學素養進行加強，以期為后續更深入的物理學習打好基礎。

一、加強愛國教育，培育核心素養

初中物理教學不僅僅是對學生進行科學理論知識的講解，更要加強對學生的以愛國主義為核心的核心素養的教育。例如，被譽為“中國核潛艇之父”的黃旭華隱姓埋名30年，致力于為祖國發展核潛艇事業，為研制核潛艇，新婚不久的黃旭華告別妻子來到實驗基地，把家安在了小島上。時代到處是驚濤駭浪，他埋下頭，甘心做沉默的砥柱，一窮二白的年代，他挺起胸脯，成為國家的財富。1964年，黃旭華帶領團隊研制出了我國第一艘核潛艇，使得我國成為是世界上第五個研制出核潛艇的國家。在物理教學的過程中應當加強對于學生此類愛國知識的教育，把學生培育成具有愛國之心的人。

二、摒棄傳統理念，鼓勵新式課堂

在傳統的教學理念中，教師更加傾向于填鴨式教學，教師的課堂教學中占據課堂的大部分時間，學生的主體地位被忽略，降低了學生的課堂參與度。學生的學習目的也僅僅是為了應付考試，拉低了教學效率。因此，初中物理教師應當致力于加強對新式教學方法的引入，初中物理知識繁雜，僅僅通過教師的講解很難讓學生完全理解，因此可以為學生建立一個有生命力的課堂，通過一系列的方式提升學生的學習興趣。例如在課堂上多引入實驗環節引導學生自主探究物理規律，加強小組工作提升學生的表達能力和合作能力，通過翻轉課堂的方式增強學生的主體地位，讓學生自己對知識進行講解，提高學生的學習的主動性。

三、理論實踐相結合，培養動手能力

在初中物理教學過程中，很多物理現象都是通過實驗得出的結論，教師在課堂上應努力加強學生的課堂參與度，鼓勵學生多動手，勤思考，在實驗中發現問題并解決問題，提升學生的獨立自主能力。

例如在探究“凸透鏡成像”規律時，老師可以在課前提前準備好放大鏡、光具座、蠟燭和火柴。將實驗原理和實驗方法講解好之后，引導學生自行進行實驗，記錄實驗結果，進而研究出成像規律，在實驗過程中，學生可能會發現一系列的比如在光屏上找不到像、光屏上可以找到像但亮度很暗等問題，教師應進行一定程度的引導，幫助學生分析實驗失敗的原因比如蠟燭、凸透鏡、光屏未放置在同一平面上、凸透鏡不完整等，進而引出一系列凸透鏡成像所需要的條件及其規律，得出正確的“物近像遠像變大”的實驗結果，增強對凸透鏡成像規律的理解。

四、團隊協作學習，加強合作意識

物理學科的理論教學內容通常比較枯燥，大量的概念和定理的理解通常無法引發學生學習的積極性，因此物理學科的單獨理論教學通常最終成效較差。互動學習的優勢在于可以分化課堂教學的內容，改變教師在課堂中“唱獨角戲”的狀況。小組將原本由教師一人承擔的講解、提問等內容分化，最終提升知識點的交流熱度，增加了課堂的活躍度。因此，教師應當為學生提供良好的物理實驗環境，激發學生的自主探索的興趣。

例如在探究“水的沸騰實驗中”，教師可以把學生分成三人一組的小組，引導學生進行自主實驗，在實驗前期，學生可能由于分工不明確等原因產生一系列問題，教師可以進行一定的指導，幫助維持課堂秩序，引導學生進行積極的溝通，引導學生進行分工，提升學生的實驗效率。在實驗后，可以指導學生進行小組合作效果總結，幫助學生在學會知識的同時提升溝通能力與合作能力。

五、引入互聯網，提升課堂效率

初中物理的很多物理知識比較抽象，比如關于物體相對運動的知識、大氣壓強的知識，僅僅通過教師的講解很難讓學生完全理解，若將多媒體教學與物理教學研究結合起來，就能很好地解決這些問題。因此就突出了物理課堂引入互聯網教學的重要性。教師可以通過互聯網將所要講的知識提前發送至學生，引導學生利用互聯網材料進行預習，同時引發學生的自主思考，做到課前課后的總結與思考。

例如，浮力知識是初中物理的重點與難點內容，其中物理的浮沉條件可以利用核潛艇的浮沉原理條件進行生動的展示。可以利用網絡資源使得無法演示的實驗可視化、動態化，將抽象的知識形象化，豐富了學生的感官刺激，提升學習的興趣。與此同時，教師還可以通過將教學課件、課堂重難點知識發布到互聯網上引導學生進行觀看 ，并通過測驗的方法鞏固學生的學習成果，幫助學生進行更深入更全面的物理學習

六、帶入學習情境，營造物理氛圍

在課堂上，可以利用學生愛動愛玩的性格特點安排與物理課堂相對應的學習方式，創設物理情境，讓學生在玩中把知識學懂學通，加深對知識的理解。培養學生的思維能力和思考能力。

例如在講解大氣壓強時，教師可以讓學生用注射器吸藥水，用真空吸盤掛書包等實驗來體驗大氣壓強的存在。再如在“顯微鏡和望遠鏡”的教學中，可以讓每一個學生自制顯微鏡和望遠鏡，創建這樣的物理情境讓學生的學習興趣得到激發。

總結

隨著教育改革的不斷深入，學生成為了課堂的主體，教師是學生自主學習的促進者和管理者，初中物理的教學目標不僅包括了教授學生具體的知識與技能，而且要教授學生學習的方法，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。

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