核心素養理念下的小學班主任“家校共育”探究

曲凌杰

【摘要】在核心素養理念下，要培養小學生形成新時期所必備的良好品格與關鍵能力，需要以小學生學習素養、學習能力的培養作為基礎。學校作為學生接受教育的主要陣地，應該與家庭教育相結合，探索與家庭相配合的教育模式。家校共育旨在將學校教育與家庭教育聯合起來，實現對學生的全面教育，促進學生綜合素質的培養。基于此，文章探討如何開展小學班主任管理工作實現家校共育，共同促進學生健康成長。

【關鍵詞】家校共育;核心素養;小學班主任;教育理念

引言：

作為小學生身心成長的基礎時期，小學階段承載了培養學生良好行為舉止、獨立意識、高尚道德情操塑造的重要職責。小學生在成長的過程，除了在學校接受義務教育，還要受家庭教育的影響[1]。對小學班主任而言，要及時地了解學生的家庭情況，通過各種有效渠道，探索家校共育，構建素質教育改革與家長共同教育形成的教育新模式，是當下迎合核心素養理念的重要舉措。

1家校共育在小學班主任管理工作中的作用

1.1培養綜合素質

在傳統的小學班主任管理工作中，班主任對學生的管理局限于教室，對學生的管理不夠全面，限制了學生綜合素質的發展。家校共育在小學班主任管理過程中的應用，班主任能夠與家長進行合作，讓家長配合班級管理工作，將管理工作滲透到學生的家庭生活中，促進學生綜合素質的形成。

1.2提供學習環境

在家校共育下的小學班主任管理工作中，班主任能夠與家長進行溝通，讓家長掌握教育和學習的方法，使家長能夠有效監督學生的學習，為學生提供良好的學習環境。

1.3提高管理質量

在傳統的小學班主任管理工作中，班主任對學生缺乏全面的了解，無法及時了解學生的情況，使班級管理工作的質量無法得到保證[2]。在家校共育下的小學班級管理中，班主任能夠通過家長準確了解學生的情況，對學生采取針對性的管理，更好地指導和幫助學生解決生活和學習中遇到的問題，提高班級管理質量。

2核心素養理念下的小學班主任家校共育策略

2.1更新管理理念

管理理念在班主任的班級管理工作中具有導向作用，其能夠決定班級管理工作的開展方向。基于家校共育的小學班主任管理工作過程中，班主任需要及時更新管理理念，構建以家校共育為核心內容的管理理念，從而促進家校共育在班主任管理工作中作用的發揮。一方面，班主任需要對學校家校共育的目標進行分析，并結合實際管理情況構建家校共育管理理念，使管理理念的更新能夠符合學校的發展需求[3]。在此過程中，班主任需要對日常班級管理中的問題進行分析和整理，針對問題完善管理理念;另一方面，班主任需要構建家校共育中的家長管理理念，促進家校共育工作的有序開展。在此過程中，班主任需要認識到家庭管理和班級管理之間的聯系，明確家庭管理的工作范圍，將家校共育理念滲透到家長的思想中，增強家長的家校共育意識，讓家長能夠積極配合管理工作的開展。

2.2開展家校聯系活動，提升家長的教育認知

現代的交流平臺雖然更加多元化且具有便捷的特點，但是隔著屏幕的交流仍存在形式大于內容的問題。因此，班主任可以定期舉行家長見面會，但是時間不宜過長，只針對一些重點問題與家長進行意見交流，并為家庭教育提出更多的專業性的指導，讓家庭教育與學校教育處在同一個方向上，以免出現兩種教育的矛盾。而網絡的交流渠道則作為重要通知或信息傳遞的主要工具，更多的建議采用面對面的交流，讓家長與班主任能更多地進行情感溝通，也能有針對性地提出問題。同時開展這類家校聯系活動，也能激發家長的參與熱情，并在雙方互動中傳遞學校的教育理念，讓家長提升教育認知，擺脫自我教育的局限性，讓家庭教育與學校教育攜手進步。

2.3通過主題教育活動，培養學生的良好品格與文化素養

小學教育的活動豐富多樣，形式比較多，利用中華優秀傳統文化創設主題教育活動，在家校共育的過程中學生與家長共同參與，可以有效地培養學生的文化素養，獲得更多的文化底蘊。在學校設計的主題活動中，與中華民族傳統節日有機結合，是諸多小學采用的教育方式之一。例如，在我國的傳統節日中，清明節除了是節日，還是二十四節氣之一，學校通過組織“清明，我們的傳統節日”為主題的教育活動，具有重要的教育意義。

第一，清明節是我國傳統節日中具有優秀文化內涵的節日，班主任可以利用這個節日與學校的主題活動聯系起來，給學生布置一些課外作業，讓學生參與有關清明節的祭祀活動，并將這些活動資料收集起來，通過這個活動，學生會對清明的文化習俗獲得更加清晰的了解，更加深刻地體會具有豐富內涵與魅力的民族文化，培養學生愛國、感恩之情，拓寬學生的文化知識視野。第二，與學校的主題教育活動相結合，小學班主任可以設計相關的活動方案，讓學生回家幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做一些有意義的事，如掃掃地、洗洗衣服或者洗洗腳，讓學生在勞動的過程中學會尊敬長輩、孝敬父母，這也是家校共育的方式。

結束語

總之，小學生良好品質與能力的養成，需要重視學校教育與家庭教育的有機銜接，最終構建教育共同體。基于核心素養理念開展的家校共育活動，對學生學習效率以及自主學習能力的提升具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]張建成.核心素養下小學班主任管理模式研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：189.

[2]丁嫻.家校共育中小學班主任的工作創新研究[J].試題與研究，2020（16）：119-120.

[3]丁嫻.家校共育背景下小學班主任與家長的有效互動研究[J].文科愛好者（教育教學），2020（02）：189-190.