孫楠：小學班主任班級管理的創新與實踐研究

孫楠

【摘要】班主任是小學教育中最核心的角色之一。尤其是在以班級為單位進行的教學管理工作中，班主任有著極其特殊的重要地位。班主任的言傳身教對班級整體學習氛圍的建設與改善起到了至關重要的作用。在班級管理過程中應當立足現代化教學的需要，從學生實際學習需求和日常班級管理實踐出發，創新班級管理模式，充分調動學生參與班級管理的積極性，為學生營造良好的班級環境，助力學生更好地發展和成長。

【關鍵詞】小學教育;班級管理;創新措施

引言：

隨著當前教育的進步與發展，小學班主任教師的管理方式已逐漸不適應學生的成長需求，班主任教師的班級管理工作，會直接影響到學生的個人發展[1]。因此，班主任教師的管理工作不可一成不變，要與時俱進敢于創新，積極接受新的管理理念，創新管理方式，突破當前班主任班級管理現狀。

一、小學班主任教師在班級管理工作中所發揮的作用

（一）有利于學生自主和創新意識的培養

在傳統的班級管理過程中，班主任教師習慣了完全掌控，大權在握。整體管理存在許多缺陷，這對于整個班級管理水平的提升，有著一定的阻礙作用。班主任教師需要不斷地優化班級管理理念，糾正班級管理策略[2]。較為陳舊的班級管理理念，嚴重影響了學生自主學習能力和創新意識的培養，不利于學生的全面健康發展。在當前的班級管理過程中，班主任教師實施新的管理策略時，需要堅持“以生為本”的理念，更加注重小學學生自主意識和創新意識的培養，這對于學生的身心發展有著積極的作用。

（二）構建和諧平等的師生關系

在當前的新班級管理模式影響下，并沒有刻意的增加班主任的高度，讓班主任教師與學生的關系更加平等。通常在學生眼中班主任教師不僅是長輩也是教師，并且也要成為學生的好朋友。班主任教師可以嘗試從學生的視角去了解學生的世界，體會學生的真實想法，這樣更方便班主任教師制定更加科學合理的教學管理策略。

二、小學班主任班級管理策略的創新與實踐

（一）樹立良好榜樣

小學學生的心智尚不健全成熟，社會經驗有限，很難明辨是非。在家長和老師的教育下，學生通常會認可老師的言行，并且“有樣學樣”。在這一背景下，就產生了對小學班主任的更高要求，使得小學班主任教師需要時刻“嚴于律己”。例如，小學班主任在辦公室休息時，應盡可能減少玩手機、玩電腦的時間，轉而通過看書、看報等方式進行課間的休息。

同時，教師也不能始終維持著嚴肅刻板的形象，應當通過自身的變化，樹立起學生的課堂觀念。在課堂上，教師認真嚴肅，不茍言笑;在課下，教師則應當同學生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可[3]。此外，作為班主任教師，應當對班級進行定期的思政教育，教會學生如何明辨是非，也在保護學生對世界的善意的同時保護好學生的安全，同時也為學生樹立起良好的三觀奠定根基。

（二）關注學生的日常生活和心理成長

當然班主任要提高班級管理水平，需要有效地聯系學生的實際狀況，并從學生的角度出發分析問題。當前大部分的學生都是獨生子女，在家庭中父輩和祖輩相對溺愛，許多學生自理能力較為欠缺，甚至部分學生不愿意參與勞動。如果在管理過程中，班主任強制讓這些學生參與勞動，不但不會獲得良好的管理效果，反而會讓學生產生逆反心理[4]。當然，也有許多班主任為了不讓小事影響學生的學習成績，對于許多事情選擇大包大攬。學生的獨立自主能力難以提升。這就要求班主任通過勞動活動，培養學生的自主生活能力，從而促進學生身心健康發展。例如，在大掃除的過程中，學校規劃好班級任務，班主任需要將班級任務進行細分，讓每一個學生和小組明白自己的任務和職責。當然班主任在管理的過程中，要更多地關心每一個學生，及時疏導學生在生活和心理發育過程中存在的問題，拉近師生之間的聯系，增進師生之間的友誼，促進學生健康成長。

（三）建立學生管理團隊發揮學生自主性

首先，教師需要組建班干部團體。優秀的班級體需要班主任教師與任課教師以及學生共同參與管理工作。班級管理工作的有效進行，班干部團體發揮了非常重要的作用。整體班級面貌課堂教學效率，都是與班干部團體密切聯系。班主任教師需要選擇合適的學生擔任班長學委和課代表。在日常班級管理過程中，由班干部協助教師維持班級紀律，監督學生學習和日常管理事務。由學生年齡因素影響，學生對于班干部有認同感和敬佩心可以聽從自己同學的管理。班主任教師在組建班干部團隊時，需要投入更多的心思。班干部要在班級中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質和管理能力。在選擇班干部時，教師需要結合學生的這兩方面能力。

例如，在委任班長時，可以選擇三名班長，正班長品學兼優，起到積極帶頭作用。其余班長可以選擇擁有組織能力、管理能力的學生，他們可以發揮自己的特長相互合作，管理好班級。讓整個班級擁有良好的紀律和學風。

結束語

綜上所述，班級管理工作，是班主任教師最大的職責所在，也是極大的難點所在。在班級管理過程中，班主任教師耗費極大的心血與時間，但僅僅依靠心血與時間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級學生的全面發展與成長。

參考文獻：

[1]巴合提努爾·木拉提汗.新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：44.

[2]陳琛.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].甘肅教育，2020（20）：56.

[3]王三奇.芻議小學班主任班級管理的創新與實踐[J].文理導航（下旬），2020（08）：94-95.

[4]趙明彥.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].中華少年，2020（21）：20+22.