孫楠：小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究

孫楠

【摘要】班主任是小學教育中最核心的角色之一。尤其是在以班級為單位進行的教學管理工作中，班主任有著極其特殊的重要地位。班主任的言傳身教對班級整體學習氛圍的建設(shè)與改善起到了至關(guān)重要的作用。在班級管理過程中應當立足現(xiàn)代化教學的需要，從學生實際學習需求和日常班級管理實踐出發(fā)，創(chuàng)新班級管理模式，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性，為學生營造良好的班級環(huán)境，助力學生更好地發(fā)展和成長。

【關(guān)鍵詞】小學教育;班級管理;創(chuàng)新措施

引言：

隨著當前教育的進步與發(fā)展，小學班主任教師的管理方式已逐漸不適應學生的成長需求，班主任教師的班級管理工作，會直接影響到學生的個人發(fā)展[1]。因此，班主任教師的管理工作不可一成不變，要與時俱進敢于創(chuàng)新，積極接受新的管理理念，創(chuàng)新管理方式，突破當前班主任班級管理現(xiàn)狀。

一、小學班主任教師在班級管理工作中所發(fā)揮的作用

（一）有利于學生自主和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任教師習慣了完全掌控，大權(quán)在握。整體管理存在許多缺陷，這對于整個班級管理水平的提升，有著一定的阻礙作用。班主任教師需要不斷地優(yōu)化班級管理理念，糾正班級管理策略[2]。較為陳舊的班級管理理念，嚴重影響了學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于學生的全面健康發(fā)展。在當前的班級管理過程中，班主任教師實施新的管理策略時，需要堅持“以生為本”的理念，更加注重小學學生自主意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這對于學生的身心發(fā)展有著積極的作用。

（二）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在當前的新班級管理模式影響下，并沒有刻意的增加班主任的高度，讓班主任教師與學生的關(guān)系更加平等。通常在學生眼中班主任教師不僅是長輩也是教師，并且也要成為學生的好朋友。班主任教師可以嘗試從學生的視角去了解學生的世界，體會學生的真實想法，這樣更方便班主任教師制定更加科學合理的教學管理策略。

二、小學班主任班級管理策略的創(chuàng)新與實踐

（一）樹立良好榜樣

小學學生的心智尚不健全成熟，社會經(jīng)驗有限，很難明辨是非。在家長和老師的教育下，學生通常會認可老師的言行，并且“有樣學樣”。在這一背景下，就產(chǎn)生了對小學班主任的更高要求，使得小學班主任教師需要時刻“嚴于律己”。例如，小學班主任在辦公室休息時，應盡可能減少玩手機、玩電腦的時間，轉(zhuǎn)而通過看書、看報等方式進行課間的休息。

同時，教師也不能始終維持著嚴肅刻板的形象，應當通過自身的變化，樹立起學生的課堂觀念。在課堂上，教師認真嚴肅，不茍言笑;在課下，教師則應當同學生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可[3]。此外，作為班主任教師，應當對班級進行定期的思政教育，教會學生如何明辨是非，也在保護學生對世界的善意的同時保護好學生的安全，同時也為學生樹立起良好的三觀奠定根基。

（二）關(guān)注學生的日常生活和心理成長

當然班主任要提高班級管理水平，需要有效地聯(lián)系學生的實際狀況，并從學生的角度出發(fā)分析問題。當前大部分的學生都是獨生子女，在家庭中父輩和祖輩相對溺愛，許多學生自理能力較為欠缺，甚至部分學生不愿意參與勞動。如果在管理過程中，班主任強制讓這些學生參與勞動，不但不會獲得良好的管理效果，反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理[4]。當然，也有許多班主任為了不讓小事影響學生的學習成績，對于許多事情選擇大包大攬。學生的獨立自主能力難以提升。這就要求班主任通過勞動活動，培養(yǎng)學生的自主生活能力，從而促進學生身心健康發(fā)展。例如，在大掃除的過程中，學校規(guī)劃好班級任務，班主任需要將班級任務進行細分，讓每一個學生和小組明白自己的任務和職責。當然班主任在管理的過程中，要更多地關(guān)心每一個學生，及時疏導學生在生活和心理發(fā)育過程中存在的問題，拉近師生之間的聯(lián)系，增進師生之間的友誼，促進學生健康成長。

（三）建立學生管理團隊發(fā)揮學生自主性

首先，教師需要組建班干部團體。優(yōu)秀的班級體需要班主任教師與任課教師以及學生共同參與管理工作。班級管理工作的有效進行，班干部團體發(fā)揮了非常重要的作用。整體班級面貌課堂教學效率，都是與班干部團體密切聯(lián)系。班主任教師需要選擇合適的學生擔任班長學委和課代表。在日常班級管理過程中，由班干部協(xié)助教師維持班級紀律，監(jiān)督學生學習和日常管理事務。由學生年齡因素影響，學生對于班干部有認同感和敬佩心可以聽從自己同學的管理。班主任教師在組建班干部團隊時，需要投入更多的心思。班干部要在班級中起到積極的帶頭作用，要擁有良好的心理素質(zhì)和管理能力。在選擇班干部時，教師需要結(jié)合學生的這兩方面能力。

例如，在委任班長時，可以選擇三名班長，正班長品學兼優(yōu)，起到積極帶頭作用。其余班長可以選擇擁有組織能力、管理能力的學生，他們可以發(fā)揮自己的特長相互合作，管理好班級。讓整個班級擁有良好的紀律和學風。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理工作，是班主任教師最大的職責所在，也是極大的難點所在。在班級管理過程中，班主任教師耗費極大的心血與時間，但僅僅依靠心血與時間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級學生的全面發(fā)展與成長。

參考文獻：

[1]巴合提努爾·木拉提汗.新時代小學班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：44.

[2]陳琛.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].甘肅教育，2020（20）：56.

[3]王三奇.芻議小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].文理導航（下旬），2020（08）：94-95.

[4]趙明彥.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].中華少年，2020（21）：20+22.