基于STEAM教育理念的初中數學實驗課程構建探析

付樂樂

【摘要】在初中階段的數學實驗課程教學中，教師需要在過程中融入STEAM教育理念，這樣既能提高學生的數學成績，又能提高學生數學綜合學習能力，讓學生的潛能被有效地激發出來。初中的學生處在成長發育的關鍵時期，教師需要在教學中不斷地創新實驗教學的方法，規劃好課程的內容，這樣才能讓初中學生更好地完成數學實驗課程教學。

【關鍵詞】STEAM教育理念;初中數學實驗課程;設計思路;構建策略

引言：

數學知識當中有許多的抽象性知識，數學知識與實際的生活也是緊密相關的，初中數學教學是為了提高學生的學習能力，讓學生可以把學習到的數學知識合理地應用在生活之中，這樣才能為學生將來的數學學習發展奠定基礎，STEAM教育理念就是把數學與科學技術、藝術工程等內容相融合，讓數學知識多出更多的可能性，也讓學生通過學習數學增強綜合能力，成長為更加全面優秀的人才，因此在初中數學實驗課程中需要融入STEAM教育理念，這樣才能更好地提高數學課堂的教學質量與效率。

一、初中數學實驗課程教學內容的設計思路分析

（一）遵循個性需求

數學教師在設計初中數學實驗課程的內容時，需要根據學生的實際學習能力與個性需求去進行設計，這樣既能擺脫傳統教學理念的束縛，又能增強教學的有效性，讓學生可以擁有較強的數學能力，解決生活中遇到的數學問題。例如，教師在講解《探索軸對稱的性質》一課時，可以給學生展示一些生活中常見的軸對稱圖形，讓學生運用自己掌握到的數學知識進行分析與學習，這樣不僅能提高學生的學習主動性，還能激發出學生的學習熱情與探索欲望，讓學生可以積極主動地參與到教學之中，之后把實驗課程與創新教學相結合才能更好地完善教學課堂，讓學生更多地學習到數學知識。

（二）融入現代設計

隨著新時代的發展與教學理念的革新，初中數學教師需要在設計實驗課程的教學內容時，考慮到學生的學習狀態，還要緊跟現代的教學理念，用創新又適合學生的教學方法去引導學生進行數學知識學習，完善實驗課程。所以，教師在設計教學內容的時候不僅要考慮到內容與教材是夠相符，還要了解學生的學習進度，讓學生可以逐漸掌握更多的數學知識，實驗教學最重點的目的就是為了讓學生能夠把學到的數學知識應用在實際生活之中，學生之間存在著一定的差異性，教師不能厚此薄彼，要對學生一視同仁，按照學生的實際能力去設計教學的內容，這樣才能提高課堂的教學效率，還能讓更多的學生掌握數學知識與學習方法，從而完成數學實驗教學。數學知識要從抽象化轉為具象化，是需要教師有足夠的教學能力和先進的教學理念的，實驗教學設計需要融入現代的教學理論，還需要有現代的教學方法，這樣既能符合當下的教育要求，又能幫助學生提升學習的能力，這才是在初中數學實驗課程中融入STEAM教育理念的最終教學目的。初中數學教師還需要在設計教學內容時注意課堂學習氛圍的營造，讓學生在合理的教學情境中掌握更多的數學知識提升數學能力，這樣才能豐富課程的內容，滿足學生的學習需求，才能更好地提高學生的學習質量。[1]

二、基于STEAM教育理念的初中數學實驗課程構建策略研究探析

（一）更新構建理念

在STEAM教育理念下的初中數學實驗課程是需要教師不斷用創新的構建策略去進行設計的，數學教師要提升自己的教學方式，改變自己的教學思路，以此來更新構建理念完成課程構建。STEAM教育是為了讓學生在學習數學知識的同時也提升其他的能力，這樣的教育理念更具有包容性，教師教學生成果與學生學習的目的都不是為了應對考試的，更多的是為了增強能力與認知，在將來可以把學習到的知識用在生活中，或者用來回報國家與社會。STEAM教育理念不僅讓學生的數學能力有所提升，還讓學生在學習中樹立了正確的三觀與認知，鍛煉提升了學生的思維能力與表達能力，讓學生學會了把知識應用在生活之中，用學習到的數學知識解決生活中的困難與麻煩。在信息技術飛速發展的今天，教師的教學方式與理念都需要不斷地更新優化，這樣才能符合現代教學的觀念，才能更全面地培養學生的綜合能力與素養，讓初中的學生可以順利成長，學習到更多的數學知識。[2]

（二）激發實驗興趣

在以往的數學實驗教學中，教師只是一味地對學生進行理論知識講解，然后就是反復的讓學生進行練習，這樣的教學雖然能起到一定的作用，但是教學的方式枯燥乏味無法激起學生的學習興趣。數學實驗教學具有一定的科學性與互動性，教師在設計課程內容的時候要考慮到學生的學習狀態與個性需求，要把STEAM教育理念自然地融入到教學之中，讓學生在學習數學知識的同時也提高科學能力。例如，教師在給學生講述《視圖》的時候，教師可以為學生準備許多的正方體與長方體，讓學生對其觀察了解，然后在讓學生進行圖形組合，讓學生用不同的方式進行組合，這樣既能開發學生的思維又能激發學生的潛能，這樣的教學也讓學生更感興趣，愿意參與到教學互動之中。STEAM教育理念更多的是為了增強學生的綜合能力，不再讓學生單一地學習一種知識，而是學會知識的混合應用，這樣學生才能更快速地獲得成長，也為初中學生之后的學習發展打下堅實的基礎。

（三）創設理論課程

數學知識的學習需要理論與實驗相結合，這樣學生才能把學習到的數學知識應用在生活之中，才能提高自身的綜合能力。對于初中的學生而言，數學知識已經開始出現了更多的復雜知識，學生的能力出現了明顯的差距，有些學生還能輕松的掌握，而有些學生已經開始吃力。教師要在初中數學實驗課程中創設理論課程，要把STEAM教育理念融入到課堂之中，這樣不僅能提高學生的數學能力，還能讓初中學生更多地提升綜合素質。

結束語：

簡而言之，初中階段的數學實驗課程需要教師融入STEAM教育理念，用科學的方式去培養學生的數學學習能力，這樣才能讓學生更多的掌握學習方法與數學知識。教師要創新教學方式，更新教學理念，要把實驗課程的設計代入STEAM教育理念，提升數學課堂的教學有效性，讓學生為將來的數學學習奠定基礎。

參考文獻

[1]王康寧. 初中數學實驗教學現狀的調查與研究[D].揚州大學，2021.

[2]王惠.基于STEAM教育理念的初中數學實驗課程構建探析[J].基礎教育參考，2020（11）：49-51.

本文系2020年榆林市青年人才托舉項目（項目名稱：基于STEAM教育理念的初中數學“綜合與實踐”課程實施研究 項目編號：20200219 ）