基于STEAM理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計研究

王茜

【摘要】將STEAM教育理念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)中，是一個偉大的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐教學(xué)是一個主要的研究內(nèi)容，它能有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是九年義務(wù)教育時期的數(shù)學(xué)科目主要教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的時候，需要充分重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中常見的問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要闡述了基于STEAM理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計的相關(guān)策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM理念;初中數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計

引言：

基于STEAM理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動，本身具有綜合性、靈活性和實(shí)踐性，它與以往的課堂教學(xué)活動不同，它能夠經(jīng)過多樣化的情景設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的最佳方法，幫助學(xué)生們透徹的掌握理論知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、確定steam教學(xué)目標(biāo)

綜合與實(shí)踐課程是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它的主要教學(xué)目標(biāo)就是能夠運(yùn)用多樣化的綜合與實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造以人為本的實(shí)踐情境，充分鍛煉學(xué)生的動手能力和動腦能力，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力等。所以，在初中數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐活動中，最根本的前提就是需要教師從基本知識、學(xué)習(xí)技能以及情感態(tài)度方面幫助學(xué)生明確基于steam理念的教學(xué)任務(wù)，從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生們迅速的透徹的掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》的時候，教師就可以為學(xué)生們進(jìn)行一些有關(guān)的研究活動，通過為學(xué)生設(shè)計問題引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生主動參與到實(shí)踐活動中。事例一：小紅要去博物館，交警叔叔告訴她，需要先從圖書館（當(dāng)前地點(diǎn)）位置沿著開發(fā)大街向南走500米，之后再向西走1000米，就是博物館的地點(diǎn)了;事例二：小明生病了，爸爸要到學(xué)校幫小明將書包帶回家，班主任告訴他，小明的座位在班級內(nèi)的第六排第四列。這時，教師就可以提問學(xué)生們，這兩個事例有什么相同點(diǎn)呢？之后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論和交流。通過結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉的感覺，也能為之后的交流和討論打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決常見問題。

二、組織多樣化的在STEAM理念下的初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動

初中數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐活動不能單純的禁錮在教室內(nèi)，在STEAM理念下，綜合與實(shí)踐活動可以走出課堂，到教室外，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和探究的空間。例如，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵學(xué)生，挑選出自己最喜歡的方法對教材中的一個定理、題目、知識點(diǎn)等展開研究和分析，可以采取小組合作或者實(shí)驗(yàn)的方法等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從問題入手，從而一步步的深刻的研究數(shù)學(xué)知識，充分開發(fā)學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等。

三、在STEAM理念下深刻發(fā)掘教材內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要媒介。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生的課堂主體性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，創(chuàng)新的運(yùn)用教材內(nèi)容，發(fā)掘其中有力的教學(xué)資源，給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)輔助資源，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷研究和創(chuàng)新[1]。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識一元一次方程》的時候，就能夠?yàn)閷W(xué)生們設(shè)計一些問題，日歷中一橫行的相鄰的幾個日期之間是什么關(guān)系呢？比如，12號、13號和14號等。將其中的一天日期設(shè)為false，另外兩天的日期需要怎樣表示呢？那么豎行的相鄰的日期之間又是什么樣的關(guān)系呢？要怎樣運(yùn)用未知數(shù)進(jìn)行表示呢？這時如果在日歷中隨機(jī)的用正方形圈出9個數(shù)字，那么正方形對角線上3個數(shù)字是什么樣的關(guān)系呢？隨著教師問題的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)起來，學(xué)生就能積極的參與到學(xué)習(xí)中，討論相關(guān)的信息，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘。

四、將數(shù)學(xué)文化理念融合到綜合與實(shí)踐中

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)，會造成學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生逐漸滲透和講解一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識，學(xué)生就能夠?qū)φn堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)了《平行四邊形》之后，在數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解關(guān)于蜂房的知識時，就能為學(xué)生增加一些數(shù)學(xué)文化知識的滲透，使學(xué)生對這些知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而可以在課下時間也積極搜集相關(guān)的資料加深學(xué)習(xí)印象等，有效的提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，鍛煉了自己的綜合與實(shí)踐能力。

五、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的綜合實(shí)踐情境

教師在教學(xué)的時候，需要結(jié)合所講的內(nèi)容知識，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的綜合實(shí)踐的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，考慮他們的興趣愛好和個性特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，展開深刻的實(shí)踐和研究活動。教師創(chuàng)設(shè)的情境如果學(xué)生比較熟悉，學(xué)習(xí)起來也就更加輕松[2]。比如，在講解《有理數(shù)》的時候，就能為學(xué)生舉例說明。汽車需要從車站出發(fā)，向西行駛5千米，之后掉頭向南行駛10千米，現(xiàn)在車輛到達(dá)什么位置了呢？針對這個問題，學(xué)生能輕松的給出答案，但是當(dāng)再提問學(xué)生怎樣表達(dá)車輛的位置改變的過程時，學(xué)生就顯得十分困難，這時，教師就能為學(xué)生引入所學(xué)的知識進(jìn)行新內(nèi)容講解。

結(jié)束語

總之，在STEAM教育理念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐活動，能夠?qū)?shù)學(xué)科目的綜合性和實(shí)踐性充分發(fā)揮出來，在這個階段，學(xué)生可以深刻的理解教材知識，掌握基本的理論知識和學(xué)習(xí)技巧，另外為幫助學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)活動，需要將所學(xué)的知識結(jié)合日常生活實(shí)際展開討論，積極研究各種問題，運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識和自主學(xué)習(xí)水平等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在steam理念下的初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動，對數(shù)學(xué)教師提出了十分嚴(yán)格的要求，教師們需要充分發(fā)掘教材上的內(nèi)容，熟練的掌握steam理念的要求，積極的改革和創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)模式，這樣才能更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動在steam理念下順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫旭宏. 融合STEAM教育理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計研究[D]. 魯東大學(xué)， 2020.

本文系2020年榆林市青年人才托舉項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：基于STEAM教育理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程實(shí)施研究 項(xiàng)目編號：20200219）