初中美術教學中培養學生美術審美的方法

應佳茜

摘要：初中美術教學，不僅要讓學生掌握美術知識，還要注重提高學生的審美能力，才會讓學生的美術水平得到更大程度的提升。教師對欣賞教學要加以足夠的重視，并從多角度引導學生的思維、情感和感受，會更有利于培養學生的審美能力，同時，還可以為學生奠定良好的美術基礎。本文對在初中美術教學中培養學生美術審美的方法進行了探討，希望可以為美術教師提供參考。

關鍵詞：初中美術;美術審美;培養方法

前言：

美術是一門藝術類學科，初中美術教師不僅要注重提高學生美術創作能力，還要積極培養學生的審美能力與素養，讓其可以深入到美術作品中去學習和創作，進而提高學生的美術知識水平和審美層次。所以教師要從多個角度去引導學生觀賞和領悟，才會更好達到教學目的，促進學生在美術領域的成長。

一、重視欣賞教學，提高審美水平

美術審美能力是促進學生領悟美術作品精華的重要因素，要想讓學生的美術知識水平持續提高，教師就不能忽略對學生審美能力的培養。一般情況下，教師往往會更加重視美術知識的傳授，而忽略了對學生審美能力的培養，這樣不僅會直接影響學生對美術學科的興趣，還會讓其美術水準、技能等提高緩慢。欣賞是提高審美的有效方法，教師在授課時，要對欣賞引起足夠的重視，讓學生通過這一途徑，可以讓審美能力快速提高。通過不斷提高欣賞教學質量，不僅會讓學生對美術作品的感悟能力也隨著快速提高，也會讓學生對美術作品的魅力擁有深度體會，還也會促使學生在創作美術作品時，把不同的美充分融入到共融創作的美術作品中，這對學生享受美、創作美，感受美，有非常重要的影響。

如，《詩情畫意》一課中，教師可以讓學生欣賞郝愛平的人物畫作《山不在高有仙則名》和《短笛無腔信口吹》這兩幅作品，并在此之前引入對郝愛平的介紹：“他拉繪畫語言是個性化的，畫面重視彩、構成和節奏的關系。蘊含著一種理性的思考。并且，由于情緒的波動及不斷對比手法，細線條與濃墨塊相比之間更顯出畫作的節奏和韻律感……”。然后，再應用多媒體技術播放與畫作相符的冬天風雪天的音頻，以及美妙的笛聲，使學生完全融入到畫作的意境中。接著，教師在對美術作品加以講解，并讓學生在此同時，去觀賞和品味兩幅作品有何不同和相同之處？在哪里可以體現出畫的節奏和韻律，以及個性化的語言？當學生欣賞后，教師再與學生交流：“同學們有哪些收獲呢”，然后，再讓學生以小組的方式，去探討和分享自己欣賞的感受、領悟和收獲。在彼此的切磋間，學生內心的感受會得到進一步升華，同時，也會激發其情感，從而讓學生真正走進畫作，充分領悟到美術作品中的情感，以及魅力所在。最后，教師再讓每個小組派代表來分享本組的觀點，在此基礎上，教師再對學生加以指導，并針對其中的美術技巧類知識加以提煉，就會使學生審美水平提高的同時，掌握更多的美術知識。

二、從生活角度出發，提升審美感悟

生活中不缺乏美的體現，同時也為了與學生有更近的距離，教師要從生活的角度出發，去培養學生的審美能力。這樣不僅能夠讓學生更真切的感受到美，還會讓學生更快速領悟到其中的魅力所在。教師要結合教材內容，將其與生活完美結合在一起，促使學生可以在觀察、體會中增加對美的體驗，會更明顯提高學生的審美能力，以及對美的敏感程度。值得注意的是，教師要選取學生都比較熟悉的生活場景，作為引導其欣賞的對象，才能更有效地提升學生的審美水準。

如，《鳥語花香》這節美術課，要讓學生了解寫意花卉，掌握繪畫花卉的技法，并培養學生熱愛大自然的美好事物。因此，教師在授課時，就可以將不同花卉的花語融入到美術教學中，讓學生通過解讀不同花語，去深入感悟花卉的美和魅力。以“牡丹花”為例，教師可以呈現一幅《寶貴花開》的畫作，然后再與學生互動：“同學們，每一種花都有它們獨特的花語，紅玫瑰代表愛情，白百合代表友情，那么牡丹花又代表什么呢？”，學生在就會積極回答教師：“代表寶貴、吉祥”。此后，教師再與其互動：“同學們回答得非常準確，現在我們來看一下，這幅畫的名字叫什么呢？”。當學生了解后，就會領悟到其中的寓意，同時，也會對畫的魅力所在悉心領會，有效提高其審美能力。接下來，教師再展示一幅《墨荷》作品，并讓學生去獨立進行分析和領悟其中美感所在。學生通過剛剛的學習，就會懂得如何去欣賞美術作品，并且會快速回答教師：“美在荷花的氣節，完美的寫出了荷花的高雅絕俗的譯氣、清氣和神仙氣”，以此，就會達到教師理想的教學效果。

三、回歸自然環境，激發美的感受

美術創作源于自然，源于生活，教師培養學生的美術審美能力，就需要回歸到大自然中，讓學生感受到最真實的美，有效調動學生內心的感受，會讓其在無形中提高對美的體驗，增強審美能力。教師要結合美術課程，來設定回歸自然的教學實踐計劃，讓學生在心情、精神都十分舒暢的情況下，去觀賞、感受大自然，會更有效促進學生審美能力提高，也會讓他們的情感得到良好陶冶。

如，《寄情山水》這節美術課，是一節中國山水畫課程。教師要讓學生通過山水畫作的欣賞，可以領略到其中的山河壯麗、美妙的大自然。但對于審美能力還比較的學生而言，即便面對良好的佳作，也較難觸動他們對美的感悟和欣賞，這就需要教師帶領學生走出教室，到自然中去感悟大自然的魅力，然后再結合美術作品加以引導，就能讓學生學會欣賞和懂得美術作品的美，并有效提高審美能力。對此，教師可以盡量在滿足的條件下，帶領學生走進大自然，去感受、欣賞大自然的美景，并加以展開課程，學生就容易奠定良好的審美基礎，并且能夠深入感受到美術作品的情感和深層涵義。

總結：

審美能力的提高，并不是教師簡單讓學生欣賞幾幅畫作就可以做到的。初中美術教師不僅要重視欣賞教學，還要注重從生活角度引導學生，從學生的真實感受出發，增加學生對美的感知與體驗，才會讓學生的審美能力得到培養，進一步提升審美水準。

參考文獻：

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