課程思政背景下高職體育融合思政教育研究

許大春

摘要：高職學校的學生需要做到各方面全面發展，而在以往的教學工作中，由于對體育和德育重視不足，導致教學比較片面。因此，高職學校應該堅持體育思政的理念，改變教學方法，為學生的全面發展創造條件。在基于此，該文就課程思政視域下如何有效融合思政教育與體育體育課程教學展開探討。

關鍵詞：課程思政;高職體育;思政教育

引言

課程思政大背景下，將體育教學與思政教育進行結合是亟待解決的問題。高職體育教師在教育工作中不僅要傳授學生運動技能和理論知識，還要重視思政教育，這不僅可以增強學生的身體素質，還能培養他們頑強拼搏、團結合作的精神，為社會輸送更多德、智、體、美兼備的高素質人才，落實高職人才培養目標。

一、“課程思政”的概念和內涵

相較于“思政課程”來說，“課程思政”這一概念比較特殊，強調的是思想政治教育與學科教學的融合，要求教育工作者可以在深挖專業課程育人功能的同時促進文化教育與思政教育的融合，并充分發揮出二者的積極作用?！罢n程思政”理念不同于傳統的教學方式，課程思政既關注知識技能的講解與傳授，也關注學生道德品質和思想意識的引導，最終目的便是在強化學生知識技能的基礎上，從多方面提升學生的文化涵養，培養學生正確的思想道德品質及價值觀念。

二、體育課程中融入思政教育的難點

（一）教學理念落后

素質教育是我國教育工作中的重要理念，也是教育不斷改革過程中教育工作者的指導思想。在國內高職的教學工作中，很多學校的德育、體育教學都存在碎片化和邊緣化的問題，不僅影響了對學生的德育和體育教學，不符合素質教育的要求，還對學生的長期發展十分不利。很多高職體育教學工作者的教學理念都比較落后，對于思政教育和體育教學沒有足夠的認識，所以對兩項教學工作存在明顯的重視不足，最后導致學生對體育精神、道德都缺少深刻的了解。多數高職學校的教學工作重點都是技能教學，在教學系統中并沒有將體育和德育融入進去。在教師教學理念落后的情況下，也很難滿足體育教育和思政教育的融合，對學生的長期發展十分不利。

（二）教學目標不科學

就目前高職體育教學情況來看，教師在教學中主要關注學生身體素質及學生對各項動作技巧的把握，而對學生身心健康、意志品質等難以用指標去量化的內容不夠重視。從總體上來看，大多數高職院校的體育教學目標中，知識與技能目標占據過大的比例，德育目標處于可有可無的位置。這是體育課程中融入思政教育的難點，也是促進這二者深度結合必須要解決的一個問題。

三、體育課與思政教育的融合策略

（一）改變教學理念

高職學校需要梳理各專業中課程所覆蓋的思想政治教育元素，并明確不同學科中的思想政治教學功能，確保思想政治教育可以融入到教學的各個環節中，促進思政政治教育體系和知識內容之間的統一構建[5]。高職院校的體育教師應接受德育是體育教學一部分的理念，認識到體育和其他學科的思想政治教學之間有著很高的一致性。所以，在教學工作中應該樹立以人為本的教學理念，除了教會學生體育技能，也要將“育人”這一關鍵內容貫穿于體育教學中，從而在高職學校中建立起全方位、立體化的教育格局。以學生為中心探索思政教育的主題，滿足學生的個性化需求。制訂教學計劃時，需要重視鍛煉、道德行為養成等方面的教學內容和目標，改變傳統的教學目標，為構建立體的思政教學創造條件。

（二）增強體育教師思政教育素養

高職院校的體育課程思政建設，是新時期體育教育和思政教育發展的新方向。對于體育教育工作者而言，要對課程思政的核心本質有充分認知，并愿意主動地參與到高職體育的思政教育實踐中，不斷提升自身的綜合素養。一方面，體育教師要充分利用網絡空間積極參與學習和提升，接觸更先進的體育思政教育的內容，并嘗試將其運用到體育教學實踐中來，讓思政理念的滲透不僅僅停留在理論層面，更能夠深入到具體實踐中;另一方面，體育教師要參與到學校組織的多元培訓空間中，包括定期的講座活動、外出學習等，以此來強化自我綜合素養，不單單強化體育專項知識，更要對思政理念有充分認識，嘗試將其運用到體育教學實踐中，凸顯出體育課程思政的核心功能。對于體育教師而言，為了適應教育發展提出的新要求，則需要不斷地強化自我綜合素養，抓住內部提升和外部學習的機會，對體育教師思政教育素養的強化有積極意義。

（三）強化對學生愛國與敬業意識的培養

對學生的愛國與敬業意識展開培養是課程思政背景下高職體育教學的重要教學任務，以此推動學生培養起正確、健康的政治素養以及思想道德價值觀念，促使學生發展成為新時代青年人才，并在往后的工作、生活中積極參與國家建設，發揮人生價值。為了實現這一目標，教師可以在課程教學中引入運動員為國爭光的事例，結合奧運會比賽集錦視頻等資源的展示，在強化學生民族自信心、民族自豪感的同時，持續調動學生的愛國思想意識。在此基礎上，適當展示運動員日?？炭嘤柧毜囊曨l，結合他們在比賽中獲取優異成績的視頻，以此達到培養學生愛崗敬業精神的效果。另外，在條件允許的情況下，教師還可以利用課前5～8分鐘的時間展開“畫說體育故事”系列活動，運用歷史圖片講述不同時期的名人體育故事為主線，設置內容包括“中國紅色體育”“中央蘇區的體育運動”“延安時期的體育故事”，以及毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩無產階級革命家熱愛體育的故事，激發學生的愛國之情。

（四）樹立先進的體育教學目標

課程思政背景下，要想將體育課程與思政教育融合起來，首先要樹立正確的教育目標。眾所周知，在教學活動中，教育目標起到指引作用。所以，教師需要根據課程思政的需要重新界定教學目標，推動二者的有機結合，提升學生思想認知水平，從而實現高職人才培養目標。例如，在排球教學中，教師應將思政教育與體育教學結合制定先進的體育教學目標，著重挖掘排球教學中隱藏的思想政治教育元素。例如，在墊球教學中，將掌握墊球技術動作作為知識與技能維度的目標，同時培養學生的刻苦鉆研的精神品質與終身體育意識;在傳球教學中，將實施戰術、傳球技術動作、進攻阻止等作為知識與技能維度的教育目標，同時培養學生的共贏理念以及奉獻精神;在攔網技術動作訓練中，將選取合適攔網點、選取合適攔網高度、阻止對方進攻等作為知識與技能維度的教育目標，還要著重培養學生抵抗挫折的能力、冷靜思考的能力等[5]。樹立這樣的教育目標，既能指導體育教學工作的順利開展，又能提升學生思想道德水平。

結束語

綜上所述，深入融合高職體育教學與課程思政元素極為必要，是當前推動高職院校體育課程教學改革的必由之路。通過重視對學生課堂主體地位的尊重、強化對學生愛國與敬業意識的培養、提升對學生拼搏進取精神的培養力度，重點引入小組合作教學活動、依托規則設定強化學生的法治觀念、更新教學評價機制，實現了課程思政與高職體育教學的深入融合，實現了體育教學立德樹人的根本性教學目標。

參考文獻

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本文系河南省高校人文社會科學研究一般項目《習近平總書記關于體育工作重要論述的三重邏輯研究》（項目編號2022-ZZ JH -401）的階段性研究成果。